На
обложке изображен Петр Федорович Каптерев (1849–1922),
российский и советский педагог и психолог.
Родился
Петр Каптерев в селе Клёново Подольского уезда Московской губернии
в семье сельского священника. Вместе со старшим братом Николаем обучался
в Вифанской духовной семинарии, а в 1872 году оба брата окончили
Московскую духовную академию. После чего Петр был утвержден преподавателем
психологии, обзора философских учений и педагогики в Санкт-Петербургской
духовной семинарии. Благодаря уважению студентов и профессорско-преподавательской
корпорации, ему доверили заведование воскресной школой и избрали членом
распорядительного совета правления семинарии.
Также
он читал лекции на Фрёбелевских курсах и преподавал в женских
гимназиях Ведомства учреждений императрицы Марии. Каптерев принимал активное
участие в деятельности Родительского кружка — просветительского
учреждения в области воспитания и обучения и в деятельности
педагогического музея военно-учебных заведений.
Петр
Федорович был одним из организаторов в начале XX века Всероссийских
съездов по педагогической психологии, экспериментальной педагогике и семейному
воспитанию.
С
1921 года он был назначен профессором Воронежского университета и первым
деканом его педагогического факультета. Под его руководством был также организован
педагогический техникум в Воронеже.
Каптерев
изучал проблемы дошкольной педагогики и семейного воспитания, дидактики,
педагогической психологии. Он придавал большое значение семейному воспитанию
и издавал «Энциклопедию семейного воспитания и обучения» (1898–1910,
59 выпусков; сам был автором 10 выпусков). Педагог считал, что воспитание ребенка
должно начинаться с момента его рождения. Систематическое упражнение
и развитие органов внешних чувств ребенка — важнейшая задача
первоначального воспитания. Рекомендовал использовать «дары Фрёбеля»: цветные
мячики, шар, цилиндр, различные треугольники и палочки. Говорил о педагогическом
и общественном значении детских садов и ратовал за их
распространение. В развитии ребенка исследователь большое значение отводил
играм, особенно совместным. Он считал, что детский сад не снимает с родителей
ответственности за воспитание детей, и необходима живая связь семьи
с общественными организациями. Родителей и воспитателей следует
просвещать в вопросах психологии, педагогики и гигиены.
Ученый
обосновал необходимость вариативности общеобразовательных школ, дифференциации
учебных курсов и всей структуры учебного процесса, а также
целесообразность деления школ на классы, исходя из положения о существовании
различных «типов ума» (продуктивный, непродуктивный, смешанный) и,
соответственно, жизненных призваний юношества. Выступал он также и за
автономность педагогического процесса, свободного от давления государства
и церкви — чтобы учитель приобрел независимость в своей
деятельности, а учащиеся обрели возможность свободно вырабатывать
убеждения и взгляды на религию, государство и общество.
Каптереву
принадлежит большая роль в разработке проблем трудового воспитания
и обучения в средней школе. Он выступал категорически против какой бы
то ни было профессионализации общеобразовательной школы. Трудовое начало
в школе, по его мнению, должно способствовать развитию прежде всего
мыслительных способностей учащихся. Физический же труд, взятый сам по себе,
теряет значительную часть своей ценности, фактически является простой
физической нагрузкой, которая может иметь воспитательное значение у маленьких
детей, но совершенно бесполезна в юношеском возрасте. Вместе с тем
Каптерев полагал, что ручной труд учащихся, как один из элементов общего
образования, совершенно необходим в школе потому, что он развивает
физические силы человека, позволяет выработать точность действий, правильно
использовать различные материалы, учит преодолению трудностей.
Петр
Федорович завершил начатую еще Николаем Пироговым и Константином Ушинским
переориентацию отечественной педагогики на человека и представил в книге
«Дидактических очерках. Теория образования» (1915) русскую педагогику как
стройную научную систему (за первое издание «Дидактических очерков»
Петербургский комитет грамотности присудил автору золотую медаль). В этом
труде были сформулированы цели образования (внешние и внутренние), теория
образования получила свой предмет исследования — педагогический процесс,
были уточнены законы и принципы педагогики, открытые Дистервегом, уточнены
и дополнены ее понятийный аппарат, ее методы, формы и средства.
Педагогика
в России стала наукой. Каптерев одним из первых дал систематическое
изложение развития российской педагогики за весь период существования. Он разработал
свою периодизацию ее развития: от принятия христианства до Петра I — церковная
педагогика; от Петра I до 60-х годов XIX века — государственная
педагогика; с 60-х годов XIX века — общественная педагогика. Анализируя
школьный опыт и педагогические идеи прошлого, прежде всего, ученый выделял
то, что помогает решать проблемы воспитания и обучения своего времени,
удовлетворяет потребности народного образования. Каптерев связывал историю
педагогики с общей историей, понимая педагогику как область знания, тесно
связанную с общественными интересами.
Петр
Федорович умер 7 сентября 1922 года от воспаления лёгких в Воронеже.
