Общее недоразвитие речи — это одна из наиболее распространенных речевых патологий в дошкольном возрасте. Характеризуется, как правило, стойкими нарушениями всех компонентов речи.

Работа логопеда в дошкольном учреждении включает в себя несколько направлений: коррекцию звукопроизношения, развитие связной речи, работу над лексико-грамматической стороной речи, обогащение словарного запаса, развитие фонематического восприятия, работу над слоговой структурой слова. Наиболее сложным направлением работы логопеда является коррекция звукопроизношения. В свою очередь эта работа состоит из нескольких этапов: постановка, автоматизация, дифференциация.

Автоматизация звуков очень важный периодов в работе по коррекции звукопроизношения и занимает длительный период. Работа над автоматизацией звуков кажется детям скучной и однообразной, механическое повторение слогов, слов и фраз быстро надоедает, снижая эффективность занятий, а иногда и полный отказ от них. Но этот этап коррекции обязательный, поэтому для разнообразия, на этапе автоматизации, мы стали использовать «круги Луллия». Синтез логопедических приёмов и технологии ТРИЗ эффективно влияет на процесс автоматизации.

«Круги Луллия» — это дидактическое пособие и логическое устройство из нескольких вращающихся на одном стержне кругов разного диаметра с секторами и стрелкой.

Это пособие было создано в XIII веке французским философом Раймондом Луллием как «логическая машина» в виде бумажных кругов со стрелкой. На секторах Луллий рисовал рисунки, писал слова и философские изречения. Любой желающий мог получить ответ на свой вопрос при помощи этих кругов.

На сегодняшний день «круги» активно применяется в детских садах для развития речи, мышления и творческих способностей.

В дошкольную педагогику круги пришли благодаря теории решения изобретательских задач (ТРИЗ). ТРИЗ тоже раньше использовался только инженерами, а сейчас очень актуален в педагогике. В дошкольном образовании он с одной стороны помогает развитию таких качеств мышления как гибкость, подвижность, а с другой — развивает поисковую активность, стремление к новизне.

Используя «круги Луллия» автоматизация звуков становится увлекательным процессом, в результате которого звук закрепляется естественно, через активную мыслительную и речевую деятельность. Пособие можно легко адаптировать под любой изучаемый звук, а также на любую лексическую тему.

Пособие состоит из трёх вращающихся кругов разного диаметра, нанизанных на общий стержень и стрелочка. Каждый круг разделён на 6–8 секторов. Наполнение кругов зависит от автоматизируемого звука и этапа работы:

– Первый круг (самый маленький) — слоги с автоматизируемым звуком (открытые, закрытые, со стечением согласных).

Например, для звука [Ш]: ША, ШО, ШУ, ШИ, АШ, ОШ, УШ, ИШ.

– Второй круг (средний) — признаки объектов, их в ТРИЗ 17 (цвет, форма, размер, материал, температура, вкус, рельеф, влажность, звук, запах, вес, действие, направление, время, место, часть, количество).

В секторах — карточки с условным обозначением признаков.

– Третий круг (самый большой) — объекты, в названиях которых встречается автоматизируемый звук в разных позициях (в начале, середине, конце). Картинки подбираются так, чтобы среди них были слова с каждым из представленных слогов.

Например, для звука [Ш] — шапка, шорты, шина, лягушка, мишка, камыш, душ, машина.

При вращении кругов под стрелкой случайным образом оказывается комбинация: слог + признак + предмет. Задача ребёнка — на заданный в первом круге слог составить словосочетание, подобрав нужный признак и объект, согласовывая их в роде и числе, чётко проговаривая автоматизируемый звук.

Рассмотрим пошагово, как проходит занятие.

Шаг 1. Знакомство с комбинацией. Ребёнок вращает все три круга, останавливает и называет, слог на первом круге, например: «Слог ША». Затем называет признак, который выпал и объект.

Шаг 2. Проверка соответствия. Логопед спрашивает: «Есть ли в слове «шапка» слог ША?» Ребёнок находит: «Да, шапка начинается на ША». Если слог не совпадает (например, выпал слог ШИ, а предмет — «лягушка» — в нём есть слог ШИ? «ля-гуш-ка» — есть ШИ? нет, там ШКА, значит нужно подобрать подходящий объект, поворачивая последний круг.

Шаг 3. Составление словосочетания. Ребёнок согласовывает признак с предметом: «пушистая шапка». Логопед контролирует произношение звука [Ш].

Шаг 4. Составление предложения. Ребёнок придумывает распространённое предложение, включающее это словосочетание: «Пушистая шапка продается в магазине» или «Маша надела пушистую шапку». Здесь появляется дополнительная возможность для автоматизации — в предложении могут быть и другие слова с заданным звуком.

Использование «кругов Луллия» в работе логопеда позволяет одновременно решать комплекс коррекционных задач:

1. Автоматизация звука в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях — все уровни представлены в одном упражнении.
2. Развитие фонематического восприятия — ребёнок учится выделять заданный слог в слове, сравнивать его с эталоном.
3. Осознанное деление на слоги помогает в работе по совершенствованию слоговой структуры слова, которая часто нарушена у детей с ТНР.
4. Формирование грамматического строя — согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже отрабатывается в каждом словосочетании.
5. Обогащение словаря — признаки и предметы можно варьировать по лексическим темам.
6. Развитие связной речи — составление развёрнутых предложений и небольших рассказов.

На начальном этапе логопед активно направляет игру: помогает подобрать слог, проверить соответствие, корректно оформить словосочетание, контролирует произношение. Постепенно ребёнок берёт на себя ведущую роль: сам вращает круги, оценивает комбинации, составляет предложения, а логопед фиксирует правильность звукопроизношения.

Коррекционная работа по автоматизации может проводиться как индивидуально, так и в подгруппе детей. В подгрупповой работе «круги Луллия» будут еще интереснее, детям можно привнести соревновательный момент.

Так же логопед может рекомендовать воспитателю использовать это пособие в работе с детьми на закрепление. Ведь взаимодействие всех специалистов очень важно и влияет на результат.

«Круги Луллия» превращают автоматизацию звуков в увлекательную интеллектуальную игру. Ребёнок он становится творцом собственной речи. Правильное произношение закрепляется не через скучное, монотонное повторение, а через живое, осмысленное общение. Такой подход не только ускоряет автоматизацию, но и закладывает фундамент для развития полноценной, грамотной и выразительной речи, что является главной целью логопедической работы с дошкольниками. У детей с общим недоразвитием речи «Круги Луллия» как нельзя лучше справляются с решением всех этих проблем одновременно.

Литература:

1. Сидорчук Т. А. Технологии развития связной речи дошкольников.- «Ульяновский дом печати», 2015.-95с.
2. Сидорчук Т. А. Технологические карты ознакомления с именами признаков для дошкольников.
3. Сидорчук Т. А. Я познаю мир.- «Ульяновский дом печати», 2015.-136с.