В период с 2024 по 2025 годы Хабаровский педагогический колледж имени Героя Советского Союза Д. Л. Калараша реализовал проект краевой инновационной площадки (далее — КИП) по теме «Формирование модели вариативного содержания профессионального образования как механизма построения индивидуальной карьерной траектории студента в условиях кластерного взаимодействия».

По итогам двухгодичной работы коллективом КИП было разработано учебно-методическое пособие «Технологические инструменты формирования вариативного содержания профессионального образования как механизма построения индивидуальной карьерной траектории студента».

В пособии представлено описание технологических инструментов формирования вариативного содержания профессионального образования. Практическая значимость показана разработанными карьерными картами студентов, примерами целевых профессиональных модулей, аннотациями дополнительных общеразвивающих программ.

Технологическими инструментами формирования вариативного содержания профессионального образования выступают: построение карьерной траектории студентов; организация обучения по целевым профессиональным модулям в соответствии с запросами работодателей; получение новых профессиональных компетенций через дополнительное профессиональное образование и участие студентов в реализации дополнительных общеразвивающих программ.

В данной статье представлено описание каждого технологического инструмента формирования вариативного содержания профессионального образования с опорой на содержание инновационного продукта.

Созданный в 2023 году на территории Хабаровского края образовательный кластер среднего профессионального образования «Педагогика» в рамках федерального проекта «Профессионалитет» национального проекта «Молодежь и дети» (далее — образовательный кластер) является вектором в развитии сформированной системы подготовки кадров, усилении инновационной направленности образования, повышении эффективности и устойчивости экономики региона.

Основная миссия кластера — обеспечение образовательных организаций Хабаровского края педагогическими кадрами, способными транслировать смысл и ценности российского мировоззрения, реализующими деятельность на основе современных технологий и новейших достижений науки, готовыми к постоянному профессиональному росту.

Образовательный кластер осуществляет свою деятельность в отрасли «Педагогика» и направлен на реализацию программ подготовки учителей начальных классов и учителей начальных классов, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья, воспитателей детей дошкольного возраста с сохранным развитием и детей с отклонениями в развитии, педагогов дополнительного образования по различным направлениям (техническое творчество, социально-гуманитарная деятельность, изобразительная деятельность и декоративно-прикладное искусство или др.).

Одна из задач деятельности кластера — показать студенту какие возможности для будущего открывает осваиваемая им профессия. В связи с этим возникла необходимость разработки карьерной траектории студента. Для этого в Хабаровском педагогическом колледже имени Героя Советского Союза Д. Л. Калараша организуется работа по ознакомлению студентов и родителей с возможностями построения своей карьеры, начиная с 1 курса обучения в колледже.

Так, например, в 2024 году в рамках XII Межрегиональной научно-практической конференции «Инновационные и креативные практики в профессиональном образовании» был организован мастер-класс «Родители в проектировании карьерной траектории студента». Для современного студента системы среднего профессионального образования важно с самого начала обучения видеть перспективы своей будущей профессии и то, каким образом можно достичь профессионального успеха. В ходе мастер-класса участники освоили механизмы и инструменты проектирования карьерной траектории студента; разработали карьерную траекторию для дочери/сына, определили основные этапы её реализации в процессе обучения в колледже.

Положительные результаты по выстраиванию индивидуальной карьерной траектории студентов выступают внеурочные занятия, которые проводятся методическим отделом совместно с центром карьеры для студенческих групп.

Таким образом, содержание карьерных траекторий показывает, что студент на этапе обучения может получить возможность расширить круг своих компетенций и увидеть перспективы для профессионального и личностного роста.

Одним из технологических инструментов формирования вариативного содержания выступает организация обучения по целевым профессиональным модулям в соответствии с запросами работодателей . Целевой профессиональный модуль — это структурный элемент в основной профессиональной образовательной программы (далее — ОПОП) среднего профессионального образования, который разрабатывается на основе запроса и при непосредственном участии работодателя.

В настоящее время Хабаровский педагогический колледж сотрудничает в рамках федерального проекта «Профессионалитет» с 6 общеобразовательными организациями-работодателями (Краевой центр образования, Краевой детский центр «Созвездие», Центр эстетического воспитания детей «Отрада», Детский сад № 78 «Семицветик», Детский сад компенсирующего вида № 156, Школа-интернат № 2, реализующая адаптированные образовательные программы).

Разработка целевого профессионального модуля включает в себя этапы: создание рабочей группы; разработка локальных актов; анализ ФГОС СПО и профессиональных стандартов; разработка матрицы компетенций; сбор «запросов» работодателей; формирование программы целевого профессионального модуля; реализация программы целевого профессионального модуля.

Особенностями целевых профессиональных модулей является не только то, что они разрабатываются на основе запросов и при участии организаций-работодателей, но и реализуются с привлечением кадровых, материально-технических условий данных организаций.

Например, теоретическая часть профессионального модуля «Вожатская деятельность» реализуется сотрудниками краевого детского центра «Созвездие» в колледже, а практика (как учебная, так и производственная) организуется на базе краевого детского центра. После освоения модуля студенты официально могут трудоустроиться по должности «вожатый» в детские оздоровительные лагеря, что позволяет ещё, будучи студентом выстраивать свою педагогическую карьеру.

Одним из ресурсов, обеспечивающих мобильность системы СПО, выступает дополнительное образование, которое ориентировано на постоянное, последовательное приращение знаний, умений и компетенций слушателей в соответствии с потребностями производства, образовательной политики, личными интересами.

Колледж в настоящее время реализует широкий спектр программ дополнительного образования:

— дополнительного профессионального образования (курсы повышения квалификации, стажировки, профессиональная переподготовка);

— дополнительного образования детей и взрослых (допрофессиональная подготовка, общеразвивающие программы различной направленности);

— профессиональное обучение (профессиональная подготовка).

Реализации программ дополнительного образования предполагает вариативность в выборе содержания и технологий, в формах и сроках обучения.

Для студентов доступны следующие виды дополнительного образования: получение на II и последующих курсах можно получить дополнительную квалификацию, выбрав программы профессиональной переподготовки или курсы повышения квалификации. Начиная с 1 курса можно освоить профессию рабочего или должность служащего по программам профессионального обучения.

Курсы повышения квалификации и профессиональная переподготовка реализуется в различных форматах, в том числе с привлечением кадровых и материально-технических условий организаций-партнеров. Так, например, на базе Краевого центра образования открыта кафедра, деятельность которой направлена на улучшение качества подготовки квалифицированных специалистов, усиление практической составляющей образовательного процесса.

Перечень таких программ постоянно обновляется в зависимости от запросов студентов, от потребности в кадрах в регионе.

Сегодня создан учебно-производственный комплекс, который служит основной базой практического обучения студентов по специальностям педагогического профиля. В рамках учебно-производственного комплекса продолжается работа по реализации различных форм наставничества, осуществляется качественная практическая подготовка студентов и их привлечение к реализации программ дополнительного образования для детей.

Реализация дополнительных общеразвивающих программ предполагает вариативность в выборе содержания, технологий, форматов и сроков обучения и охватывает различные направления: художественно-эстетическое, физкультурно-оздоровительное, профессионально ориентированное, социально-гуманитарное и коррекционно-развивающее направления, изобразительное и декоративно-прикладное искусство, техническое творчество. Некоторые программы дают возможность организовать полезную деятельность не только детям, но и их родителям: например, программа «Мама и я» состоит из двух блоков занятий — «Фитнес для мам» и «Развивающие занятия малышам». Важная особенность — программы дополнительного образования детей реализуются студентами под руководством преподавателя-наставника.

Таким образом, формирование вариативного содержания профессионального образования включает в себя возможность расширения и/или углубления подготовки, получения дополнительных компетенций, умений и знаний, необходимых для усиления конкурентоспособности выпускника, его трудоустройства, обеспечения быстрой адаптации на рабочем месте. Оно даёт возможность каждому студенту выстроить индивидуальную траекторию своего саморазвития и почувствовать себя наставником, мастером своего дела ещё в самом начале профессионального становления.

Разработанное учебно-методическое пособие «Технологические инструменты формирования вариативного содержания профессионального образования как механизма построения индивидуальной карьерной траектории студента» позволит руководящим и педагогическим работникам системы среднего профессионального образования в своем образовательном учреждении выстроить модель вариативного содержания, адаптируя его под запросы студентов и работодателей.

Литература:

1. Мальцева О. А. Вариативная модель дополнительного образования как условие успешной самореализации обучающихся и педагогов // Международный научный журнал. Образование и воспитание, 2023. –.№ 3.2.(44.2).
2. Мальцева О. А. Формирование модели вариативного содержания профессионального образования как механизма построения индивидуальной карьерной траектории студента в условиях кластерного взаимодействия // Профессионалитет: эффективность и устойчивое развитие: сборник тезисов по материалам XXX межрегиональной научно-практической конференции, 21–22 мая 2024 года, г. Хабаровск / oтв. рeд. Мальцева О. А. — Краснодар: Новация– 1 электронно-оптический диск. — С.109–111.