Введение

В рамках авторского магистерского исследования на базе ГАУ СО СО «ЦСПСиД «Гнёздышко» г. Екатеринбурга разработана программа наставничества «Наставник рядом» для подростков из социально неблагополучных семей. Программа объединяет пять методических инструментов: «Школу наставников», процедуру подбора пар, регулярную супервизию, протокол безопасного завершения отношений и методический комплект «Кейс наставника». Разработанные инструменты прошли пилотную апробацию в 2025–2026 гг.

Цель настоящей статьи — представить количественные и качественные результаты пилотной апробации, зафиксировать динамику двух операциональных показателей (уровня личностной тревожности и степени доверия к взрослым) и обсудить корректную интерпретацию полученных данных с учётом ограничений пилотного дизайна.

Теоретическая рамка

Опорой для выбора показателей выступает концепция резильентности (Э. Вернер, М. Раттер), согласно которой при наличии хотя бы одного устойчивого поддерживающего отношения со значимым взрослым подросток способен достигать положительной адаптации даже в условиях множественных факторов риска [2; 3]. В отечественной науке концепция резильентности нашла развитие в работах по подростковому возрасту и социальной педагогике.

Из этой теоретической рамки выводятся два операциональных индикатора предполагаемой положительной динамики на индивидуальном уровне. Первый — снижение уровня личностной тревожности до границ возрастной нормы как показатель уменьшения внутреннего напряжения, связанного с ожиданием потери значимых отношений. Второй — рост доверия к взрослым как показатель частичного пересмотра внутренней «рабочей модели» отношений в сторону более открытой и менее защитной позиции [8].

Дизайн пилотной апробации

Базой апробации выступило ГАУ СО СО «ЦСПСиД «Гнёздышко» (микрорайон Шарташ, Кировский район, г. Екатеринбург). Участниками пилота стали 3 пары «наставник — подопечный». Подопечные — подростки 12–17 лет, состоящие на учёте Центра как члены семей в социально опасном положении либо находящиеся в стационарном отделении. Наставники — студенты-волонтёры 18–25 лет помогающих специальностей (психология, социальная работа, педагогика) уральских вузов, прошедшие отбор и обучение в «Школе наставников» (12 часов, 4 модуля).

Длительность пилотного цикла составила 12 месяцев (сентябрь 2025 — июнь 2026 г.). В ходе пилота применялись все пять компонентов программы: «Школа наставников» (до начала пар), процедура подбора пар по взаимному выбору, ежемесячная групповая супервизия со штатным психологом Центра, протокол безопасного завершения отношений и методический комплект «Кейс наставника». Инструменты диагностики: шкала личностной тревожности Спилбергера — Ханина (норма для подросткового возраста — 31–45 баллов) [4] и авторская шкала доверия к взрослым (0–20 баллов), валидизированная в рамках исследования. Замеры проведены дважды — на входе в программу и по её завершении. Этический контур: добровольное информированное согласие подростка и его законного представителя, анонимизация данных, регулярная супервизия, право выйти из исследования на любом этапе.

Результаты

Сводные данные о динамике показателей у подростков, прошедших полный цикл программы (n = 2), представлены в таблице 1.

Таблица 1

Динамика показателей у подростков, прошедших полный цикл программы «Наставник рядом» (n = 2)

Уровень личностной тревожности у подростков, прошедших полный цикл, снизился в среднем с 48,3 до 42,3 балла, то есть вернулся в границы возрастной нормы. Доверие к взрослым выросло с 6,3 до 11,3 балла из 20, что соответствует переходу с уровня выраженного недоверия на уровень умеренного доверия. Из трёх запущенных пар две прошли полный цикл программы, включая применение протокола безопасного завершения отношений. Третья пара завершилась досрочно по совокупности обстоятельств (изменение жизненной ситуации подростка, помещение в стационар другого учреждения); протокол завершения был применён в адаптированной форме.

Обсуждение

Полученная динамика согласуется с теоретическим прогнозом, выведенным из концепции резильентности: формирование устойчивого поддерживающего отношения с подготовленным наставником сопровождается снижением внутреннего напряжения и постепенным пересмотром обобщённого недоверия к взрослым. Возврат тревожности в границы возрастной нормы у подростков, прошедших цикл, является психологически значимым изменением, поскольку исходные значения находились в зоне повышенной тревожности.

Удержание двух пар из трёх в полном цикле также представляет собой содержательный результат. В международных программах волонтёрского наставничества удержание пары до конца цикла относится к ключевым индикаторам качества программы [6; 7]. Этот результат частично связан с применением протокола безопасного завершения отношений, который сам по себе уменьшает риск ранних разрывов в условиях работы с подростками, имеющими опыт прерванных привязанностей.

Принципиально важно обозначить ограничения проведённой апробации. Во-первых, выборка крайне мала (n = 3 пары; динамика количественных показателей рассчитана на n = 2). Любые статистические выводы на этой основе делать преждевременно — представленные данные имеют строго пилотный иллюстративный характер. Во-вторых, исследование не предусматривало формирования контрольной группы, поэтому полученная динамика не может быть однозначно отнесена именно к воздействию программы. В-третьих, отсутствует лонгитюдное наблюдение, и устойчивость зафиксированных изменений во времени не проверена. В-четвёртых, не исключён эффект Хоторна — общее усиление внимания к подросткам со стороны Центра и волонтёров могло само по себе влиять на динамику показателей.

Соответственно, основная функция представленных данных — не доказательство эффективности программы, а демонстрация того, что разработанный комплекс инструментов работоспособен в принципе и заслуживает разворачивания на расширенной выборке с улучшенным дизайном исследования.

Заключение

В статье представлены результаты пилотной апробации авторской программы наставничества «Наставник рядом» на базе ЦСПСиД «Гнёздышко». Зафиксирована положительная динамика двух операциональных показателей у подростков, прошедших полный цикл программы: снижение личностной тревожности до границ возрастной нормы и рост доверия к взрослым, — а также удержание двух из трёх пар в полном цикле. Полученные результаты имеют строго пилотный характер и обосновывают целесообразность дальнейшего исследования программы на расширенной выборке с формированием контрольной группы и лонгитюдным наблюдением.

Литература:

1. Концепция развития наставничества в Российской Федерации до 2030 года: распоряжение Правительства Российской Федерации. — М., 2021.
2. Werner E. E., Smith R. S. Journeys from Childhood to Midlife: Risk, Resilience, and Recovery. — Ithaca: Cornell University Press, 2001. — 254 p.
3. Rutter M. Resilience in the face of adversity: Protective factors and resistance to psychiatric disorder // British Journal of Psychiatry. — 1985. — Vol. 147. — P. 598–611.
4. Ханин Ю. Л. Краткое руководство к применению шкалы реактивной и личностной тревожности Ч. Д. Спилбергера. — Ленинград: ЛНИИФК, 1976. — 18 с.
5. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ.
6. Tierney J. P., Grossman J. B., Resch N. L. Making a Difference: An Impact Study of Big Brothers/Big Sisters. — Philadelphia: Public/Private Ventures, 1995. — 71 p.
7. Rhodes J. E. Stand by Me: The Risks and Rewards of Mentoring Today's Youth. — Cambridge, MA: Harvard University Press, 2002. — 224 p.
8. Боулби Дж. Привязанность / Дж. Боулби; пер. с англ. — М.: Гардарики, 2003. — 477 с.