Актуальность исследования . Для достижения успехов в современном обществе человеку требуется гибкое развитие базовых способностей, компетенций и эмоционального интеллекта, опираясь на когнитивные процессы. Эффективным инструментом когнитивного развития обучающихся начальной школы может стать целенаправленное формирование интеллектуальных навыков, направленных на осуществление действий, связанных с когнитивной сферой обучающихся.

Широкие возможности школьного образования позволяют активизировать все сферы личности обучающихся — интеллектуальную, эмоциональную, коммуникативную, творческую.

Вопросам когнитивного развития обучающихся посвящено немало научных исследований. Рассмотрим некоторые научные труды.

Ученые С. С. Гребельник, К. А. Закирова, О. Б. Гилева провели анализ развития когнитивных процессов школьников на фоне цифровой трансформации образования. Сравнительный анализ заключался в сопоставлении и графическом оформлении результатов диагностики. Выявлено, что слабее развито произвольное внимание, в зависимости от возраста. А также у обеих групп младших школьников очень слабо развита слуховая память. Так как от слуховой памяти зависит речевое развитие, следует включать тренировки слуховой памяти в повседневную жизнь [1].

Коллектив авторов Т. В. Ермолова, А. В. Литвинов, Е. А. Балыгина и Н. В. Савицкая описывают зарубежные исследования, раскрывающие особенности нейрокогнитивного статуса в младшем школьном возрасте по ряду направлений. В качестве основных элементов формирования когнитивных компетенций выделены память, дисциплинированность и управление поведением, реакции торможения. Доказана значимость образовательной среды для обучающихся с трудностями обучения в первые школьные годы [2].

О. К. Прокопьева рассмотрела условия развития когнитивных процессов у младших школьников. Автором разработана авторская программа, направленная на развитие сенсомоторных реакций и логического мышления, которые активно стимулируется интеллектуальными играми, физической активностью [3].

Проблеме развития когнитивных процессов уделяли внимание Л. С. Выготский, Джон Р. Андерсон, Жан Пиаже, Дэвид Румельхарт и Джеймс Мак-Клелланд, М. А. Холодная, Р. Солсо, Р. Фрейджер и другие авторы. Все они сходились в едином мнении, что когнитивные процессы необходимо развивать у детей с самого раннего возраста.

Целью исследования стало когнитивное развитие обучающихся начальных классов в процессе образования.

Объектом исследования являлись обучающиеся младших классов.

Предметом исследования стало когнитивное развитие младших школьников в период обучения в начальной школе.

Решались следующие задачи : анализ текущего развития младших школьников; выявление причин сложности когнитивного развития; разработка модели когнитивного развития обучающихся начальных классов в процессе образования; выявление эффективности модели.

Методы исследования и исследуемые

В эксперименте приняли участие педагоги и школьники МБОУ СОШ № 74 г. Воронеж. Для исследования когнитивных процессов использовалась корректурная проба (изучение концентрации зрительного внимания), логические задачи (изучение мышления), творческие задания на исследование воображения, использовались методики для изучения памяти и речи.

Примеры заданий.

а) Сколько чисел между числами 3 и 7?

б) Толя веселее, чем Катя. Катя веселее, чем Алик. Кто веселее всех?

в) Найдите общее окончание для всех слов: с…; л…; к…; д…;

Г) Напишите, что произошло на этой картинке. Для описания используйте 8–9 предложений. Сюжет придумайте самостоятельно.

Результаты и их обсуждения

Все занятия по развитию когнитивных процессов у младших школьников проводились в соответствии с требованием ФГОС НО и ФОП НО. Разработанная модель имеет следующую структуру: цель; психические состояния как система восприятие окружающего мира; психические познавательные процессы как последовательное отражение в сознании школьников предметов и явлений объективного мира; системообразующие факторы педагогического процесса, обеспечивающие развитие когнитивных процессов у младших школьников; получение обучающимися начальной школы информации о мире, запечатление в памяти этой информации и преобразование в другие знания; социализация личности обучающегося; результат: развитые базовые способности, компетенции и личностные качества у обучающихся начальной школы, опирающиеся как на когнитивные процессы.

Рис. 1. Модель когнитивного развития обучающихся начальных классов в процессе образования

Проведенные мониторинги показали следующую картину успешности развития когнитивных процессов у обучающихся начальной школы:

— труднее всего развивать логическое и математическое мышление;

— лингвистическое мышление и речь развиты на высоком уровне у одной трети обучающихся. У остальных на уровне выше среднего и на среднем уровне. Есть обучающиеся, нуждающиеся в помощи логопеда (дислексия);

— воображение в разной степени, но развито у всех;

— все виды внимания требуют особого внимания, так как у многих детей низкая концентрация слухового и зрительного внимания.

Таким образом, когнитивное развитие младшего школьника, понимаемое как взаимосвязанный процесс развития когнитивных структур и социально-коммуникативных качеств личности, включает в себя возникновение в психике школьника психологических новообразований и их дальнейшее совершенствование. Поэтому главная задача учителя начальных классов своевременно стимулировать развитие когнитивных процессов.

Литература:

1. Гребельник, С. С. Анализ развития когнитивных процессов школьников на фоне цифровой трансформации образования / С. С. Гребельник, К. А. Закирова, О. Б. Гилева. — Текст: электронный // Актуальные вопросы современной медицинской науки и здравоохранения, 2024. — С. 1121–1127.
2. Нейробиология когнитивных компетенций младшего школьного возраста: новейшие зарубежные исследования [Электронный ресурс] / Т. В. Ермолова, А. В. Литвинов, Е. А. Балыгина, Н. В. Савицкая // Современная зарубежная психоло-гия. 2020. Том 9. № 2. С. 8–20.
3. Прокопьева, О. К. Развитие когнитивной сферы у младших школьников посредством реализации авторской программы «Дум Думыч» / О. К. Прокопьева. — Текст: непосредственный // Исследования молодых ученых: материалы XCI Междунар. науч. конф. (г. Казань, ноябрь 2024 г.). — Казань: Молодой ученый, 2024. — URL: https://moluch.ru/conf/stud/archive/525/18671. (дата обращения 02.03.2026)