Конспект открытого занятия по обучению грамоте



Тема: Развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза слов.

Цели коррекционные:

1. Закрепить понятия «гласный и согласный звук», учить различать их.
2. Закрепить умение дифференцировать согласные звуки по твердости-мягкости.
3. Закрепить умение выделять звук из состава слова и определять его позицию.
4. Упражнять в слоговом анализе слов.
5. Продолжать учить определять количество и последовательность звуков в слове и составлять графические схемы слов.
6. Развивать память, мышление, логику.

Цели педагогические:

1. Воспитывать доброжелательность, выдержку, умение слушать товарища, умение работать в группе.

Оборудование: картина с изображением «дома для звуков», картинки с изображением символов гласных, твердых согласных, мягких согласных звуков, предметные картинки, картинки с изображением сочетаний символов гласных звуков, карточки с картинками для игры «Разведчики», игра «Веселый поезд», макеты почтовых ящиков синего и зеленого цветов, схемы для моделирования слов.

Ход занятия

1. Организационный момент.
2. Основная часть

1.Л. — Ребята, давайте вспомним, какими бывают звуки. (Гласные и согласные звуки).

— Какие звуки, мы называем гласными? (Звуки, которые мы можем петь, тянуть, при из произношении во рту нет преграды, воздух проходит свободно и легко).

— Какие звуки, мы называем согласными? (Звуки, которые нельзя петь, и при произнесении которых воздух во рту встречает преграду.)

2.Л.- А сейчас я вам загадаю загадку. Перед вами дом. Он не простой, а волшебный, в нем поселились звуки. У каждого звука своя комната и свое окошечко. На самом верхнем этаже живут очень интересные жильцы, они носят красные платья, у них очень громкий голос, они голосистые. Эти жильцы каждое утро просыпаются, открывают окна и начинают громко петь. За то, что у них громкий голос, их называют … (гласными звуками). Эти звуки могут долго и громко петь, тянуть свои песенки.

Воздух свободно идет через рот,

Нет препятствий разных.

Голос участвует, голос поет,

Звук получается гласный.

Л.- Ребята, назовите, какие вы знаете гласные звуки?

Л.- Немного ниже этажом живут другие жильцы, они носят синие костюмы. Они немного обиделись на верхних жильцов. Им хотелось тоже жить в высоких, светлых комнатах. Но когда их попросили спеть также громко и долго, как это делали красные жильцы, они не смогли. Оказалось, что они умеют только рычать, мычать, свистеть, шипеть, фыркать, пыхтеть и никогда не смогут петь так, как поют гласные.

Л.- Ребята, какие это звуки? (согласные звуки)

Согласные согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть.

Но не хочется им петь.

Л.- А на самом нижнем этаже живут младшие братья твердых согласных звуков. Эти звуки носят зеленые костюмчики.

Л.- Какие это звуки? (мягкие согласные звуки).

Л.- Назовите, какие вы знаете твердые согласные звуки?

Л.- Назовите, какие вы знаете мягкие согласные звуки?

3. Л.- А сейчас мы узнаем, как хорошо вы знаете гласные и согласные звуки и умеете их различать.

Игра «Хлопни, топни».

Л.- Я буду называть звуки, а вы, если услышите гласные звуки, хлопните в ладоши, а согласные звуки — топните ногами. (Можно провести игру «Четвертый лишний»).

4. Л. — На домике, где живут звуки, висят почтовые ящики. Звуки очень любят получать открытки, картинки, названия которых начинаются с их звука. Дети, давайте порадуем звуки и поиграем в игру «Почтовый ящик». Я вам раздам картинки, а вы назовете слово, определите первый звук в слове и опустите открыточку в синий ящик, если слово начинается с твердого согласного, или в зеленый ящик, если слово начинается с мягкого согласного звука.

Игра «Почтовый ящик».

5. Л.- Гласные звуки очень важные и гордятся тем, что умеют петь свои песенки. Ребята, если вы будете внимательны, то узнаете по губам, какой гласный звук я произнесу беззвучно и назовете его.

Игра «Угадай, что я сказала?» По мере «угадывания» звуков, на доску вывешиваются картинки — символы гласных звуков. (Или игра «Немые звуки»: звуки «показывает» ребенок, а другие дети угадывают и произносят их вслух.)

6. Л.- Звуки только и думают, как с нами поиграть в прятки. Они уверены, что вы, ребята, не найдете их в словах. Попробуйте узнать, какой гласный звук спрятался в слове.

Игра «Назови гласный звук». (Ребенок называет слово, выделяет гласный звук и раскладывает картинки: мак, кот, пух, мост, ком и т. д. под соответствующими символами гласных звуков).

7. Л.– В слове может «спрятаться» не один гласный звук, а несколько. Например: косы, кони. Какие гласные звуки спрятались в этом слове?

Игра «Подбери слово». (Надо подобрать картинки и определенным сочетаниям символов гласных звуков).

Л.– А теперь попробуйте сами подобрать слова к нашим схемам.

8. Л.- А сейчас мы с вами поиграем в игру «Разведчики». У меня на листе бумаги зашифровано донесение. Чтобы его прочитать, нужно собрать слово из первых звуков названий картинок. Давайте попробуем это сделать (собака, облако, машина — сом).

Если слово «прочитано» правильно, на обратной стороне листа дано изображение названия этого слова.

Индивидуальная работа. (Каждому ребенку дается карточка с 3 картинками для составления слова из первых звуков).

9. Физминутка.

Руки вверх, в кулачок,

На затылок, на бочок.

Дружно вытянули шею

И, как гуси, зашипели — «Ш-Ш-Ш».

Пошипели, помолчали

И, как зайки, поскакали.

Прыг-скок, прыг-скок,

Скачет зайчик: скок-поскок,

Поскакали и устали,

Под кустики присели

И на место тихо сели.

10. Л.- Ребята, мы знаем, что слова делятся на части, и эти части называются …. слоги.

Сейчас мы поиграем в игру «Веселый поезд».

На доске вывешивается панно с изображением поезда. Дети должны разместить животных в вагончики: в первый вагон тех, в названии которых один слог, во второй — в названии которых два слога и в третий — в названии которых 3 слога. Можно предложить игру «Шаг — слог».

11. Схематическое моделирование слов (лиса, сом, гусь, утка).
12. Игра «Подбери слово к схеме». На карточке дана схема и несколько картинок. Надо подобрать слово к графической схеме.

3. Итог.

Литература:

1. Ткаченко Т. А. Формирование навыков звукового анализа и синтеза. М.: Гном и Д. 2008
2. Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Совершенствование навыков звукового анализа и обучение грамоте. М.: «ЭГСИ», 1999
3. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М. Просвещение. 1991
4. Нищева Н. В. Развитие фонематических процессов и навыков звукового анализа и синтеза у старших дошкольников. М. Детство пресс.
5. Косинова Е. Логопедический букварь. М.: Махаон.2010