Настоящая методическая разработка представляет собой описание развивающей предметно-пространственной среды, которая в соответствии с требованиями ФГОС ДО должна обеспечивать максимальную реализацию регионального компонента образовательной программы ДОУ. Пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), обеспечивает игровую, познавательную, творческую, исследовательскую и двигательную активность.

Современное общество характеризуется ростом национального самосознания, стремлением понять и познать историю, культуру своего народа. Особенно остро встает вопрос глубокого и научного обоснования национально-региональных факторов в воспитании детей, ибо сохранение и возрождение культурного наследия начинается со своего края и играет важную роль в воспитании подрастающего поколения. Региональная культура становится для ребенка первым шагом в освоении богатств мировой культуры, присвоении общечеловеческих ценностей, формировании собственной личностной культуры.

Решение проблемы патриотического воспитания, сохранения исторического наследия и развития самобытной национальной культуры коренных народов является сегодня одной из актуальных целей и задач государства и общества, что нашло отражение в целом ряде указов и поручений Президента и нормативных правовых актах федерального и регионального уровней. Все это подтверждает необходимость установления региональной составляющей содержания образовательной программы дошкольного образования.

Проектирование качественной развивающей предметно-пространственной среды — одно из важнейших условий реализации этнокультурной составляющей основной образовательной программы дошкольного образования. Для эффективности работы по данному направлению необходимо создание обогащённой развивающей предметно-пространственной этнокультурной среды. Развивающая среда детского сада должна стимулировать детей к проявлению инициативы, познавательной активности.

Цель: Создание в детском саду оптимальных условий для полноценного развития детей дошкольного возраста с учетом этнокультурных особенностей Ханты-Мансийского автономного округа — Югры (ХМАО-Югры) и реализации регионального компонента образовательной программы ДОУ.

Задачи:

1. Обеспечить доступность и разнообразие материалов, оборудования и пособий, отражающих культуру, историю, традиции, природу и этнос ХМАО-Югры.
2. Создать условия для познавательного, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей на основе регионального содержания.
3. Воспитывать интерес, чувство гордости за свою малую родину, уважение к историческому и культурному наследию коренных народов Югры.
4. Активизировать участие педагогов, родителей и представителей местного сообщества в создании и обогащении предметно-развивающей среды.

Общие принципы организации предметно-развивающей среды в контексте регионального компонента:

1. Принцип интеграции: региональный компонент интегрирован во все образовательные области и виды детской деятельности.
2. Принцип культуросообразности: предметно-развивающая среда соответствует культуре и традициям народов, проживающих в ХМАО-Югре, с учетом их этнических особенностей.
3. Принцип природосообразности: материалы и оборудование отражают особенности природы и климата региона.
4. Принцип доступности и разнообразия: предметно-развивающая среда доступна для всех детей, учитывает их индивидуальные особенности и потребности, включаетразнообразие материалов и видов деятельности.
5. Принцип активности и самостоятельности: среда стимулирует детей к активному познанию, творчеству, исследовательской деятельности и самостоятельности.
6. Принцип вариативности: предметно-развивающая среда легко трансформируемая и вариативная, соответствует изменяющимся интересам и потребностям детей.
7. Принцип безопасности: все материалы и оборудование безопасно для здоровья и жизни детей.

Возрастная категория и индивидуальные особенности детей

Данная методическая разработка рекомендована педагогам дошкольных образовательных организаций для практической работы с детьми старшего дошкольного возраста в приобщении к историческому и культурному наследию народов Югры.

Возможность использования представленного опыта

Данный опыт работы по созданию предметно — пространственной среды детского сада в рамках реализации регионального компонента образовательной программы ДОУ на основе парциальной программы «Наследие Югры: на пути к истокам» может быть использован в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности с учетом возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей детей.

Организация предметно-развивающей среды

Предметно-развивающая среда в рамках реализации регионального компонента разбита на модули , которые включают в себя наглядный демонстрационный материал, произведения изобразительного и декоративно-прикладного искусства, иллюстрации народных промыслов, художественную литературу с иллюстрациями, дидактические игры, картотеки, лэпбуки, аудио и видеоносители информации и т д. Содержание ППС периодически изменяется, постоянно обогащается.

Для обогащения развивающей предметно-пространственной среды группы необходимо создать мини-музей, в котором будут собраны предметы быта и декоративно-прикладного искусства ханты и манси, художественная и познавательная литература, фотоальбомы, альбомы с тематическими иллюстрациями. Материал следует подбирать с учётом возрастных и психологических особенностей детей, интересов мальчиков и девочек. Нами создан мини-музей «Народные праздники и обычаи народов ханты и манси», который позволяет эффективно приобщать детей к культурному наследию коренного населения Югры, формировать у них познавательный интерес и уважительное отношение к традициям и обычаям народа ханты.

Важным аспектом музея является интерактивная зона: различное расположение модулей (в ряд, по кругу, полукругом и т. д.), где воспитанники, родители, педагоги смогут попробовать себя в изготовлении экспонатов и атрибутов. Например, мастер-классы по изготовлению атрибутов, участие в традиционных играх или танцах, что способствует более живому и увлекательному взаимодействию с культурой

Модуль «Природа»

Содержание модуля направлено на уточнение, дополнение, конкретизацию, систематизацию, дифференциацию, обобщение знаний детей:

– о географическом положении ХМАО — Югры;

– о природных и климатических условиях;

– об особенностях живой и неживой природы;

– об охраняемых природных объектах округа, взаимодействии человека и природы Севера.

Наполняемость модуля

– карта ХМАО-Югры;

– панорамы климатических и природных зон с представителями флоры и фауны нашего округа;

– тематические альбомы «Животные ХМАО-Югры», «Растения ХМАО-Югры», «Красная книга ХМАО-Югры»;

– альбомы с фотографиями северных пейзажей, животных и растений региона;

– гербарий местных растений;

– модели животных, насекомых, птиц, обитающих в регионе;

– красная книга региона (адаптированная версия);

– коллекция камней, минералов, почвы;

– фотографии природных ландшафтов, заповедников, национальных парков;

– дидактические игры: «Кто где живет?", «Узнай по описанию», «Что лишнее?».

Модуль «Материальная культура»

Содержание модуля направлено на уточнение, дополнение, конкретизацию, систематизацию, дифференциацию, обобщение знаний детей:

– о символике городов и муниципалитетов Югры, её связи с природными объектами;

– о традиционных промыслах коренных народов Севера, связанных с ними инструментах, способах взаимодействия с живой природой, бережном и рациональном отношении к растительному и животному миру;

– о кочевом образе жизни ханты и манси, связанных с ним видах сезонного жилища, построек, их назначении, способах постройки и эксплуатации, внутреннем обустройстве;

– о предметах быта коренных народов Севера, их назначении, способах изготовления;

– о национальном костюме (различии мужской и женской одежды, зимней и летней, повседневной и праздничной), о способах изготовления предметов одежды, её украшении, использовании и утилизации;

– о традиционной кухне ханты и манси, об особенностях приготовления блюд, хранения продуктов.

Наполняемость модуля

– предметы быта, посуда, одежда, игрушки, имитирующие традиционные;

– национальный костюм;

– миниатюрные модели чума (традиционного жилища).

– куклы в национальных костюмах ханты и манси;

– посуда из бересты, дерева (туеса, ложки, чашки);

– одежда из меха, кожи;

– инструменты для охоты и рыболовства (макеты).

Модуль «Духовная культура»

Содержание модуля направлено на уточнение, дополнение, конкретизацию, систематизацию, дифференциацию, обобщение знаний детей:

– о национальном устно-поэтическом творчестве народов ханты и манси (хантыйские, мансийские сказки, поговорки, пословицы, загадки); (Приложение 2)

– о творчестве писателей ХМАО — Югры (Е. Д. Айпин, А. М. Конькова, и др.);

– об особенностях декоративно-прикладного искусства народов ханты и манси, его разновидностях и назначении;

– о национальном своеобразии хантыйского орнамента, его элементах и колорите;

– о национальных музыкальных инструментах коренных жителей Югры;

– о национальных обрядовых праздниках народов ханты и манси, их значении в жизни человека («Медвежий праздник», «Праздник Трясогузки», «Праздник Водяного царя», «Проводы Лебедя», «День Оленевода», «Вороний день», «День обласа»);

– о связи праздников народов ханты и манси с сезонными явлениями природы;

– о национальных подвижных играх народов ханты и манси;(Приложение 3)

– о национальной хантыйской кукле (Акань), способах её изготовления (кукла-скрутка, кукла-дерево, кукла из утиных клювов, хантыйская кукла из шишки и меха и др.), назначении;

– о национальных оберегах, способах их изготовления, назначении;

– о национальных игрушках и играх («игрушки для думания» — игрушки-головоломки, игра в «Щёл» и др.). (Приложение 4)

Наполняемость модуля

– художественная литература народов Югры;

– книги с иллюстрациями северных животных и растений;

– иллюстрации с изображением предметов декоративно-прикладного искусства народов Севера (орнаменты, вышивка, резьба по дереву и кости)

;

– народные игры и игрушки;

– атрибуты для игр «Оленеводы», «Рыбаки», «Охотники», «Семья коренных народов»;

– куклы би-ба-бо, пальчиковый театр с персонажами хантыйских и мансийских сказок;

– маски животных, головные уборы, элементы костюмов для инсценировок;

– образцы изделий народных промыслов (глиняная посуда, деревянные игрушки, вышивка, ткачество, плетение из лозы и т. д.);

– альбомы с фотографиями народных промыслов ХМАО-Югры;

– книги, альбомы с иллюстрациями народных костюмов, орнаментов;

– детские музыкальные инструменты (бубен, трещотки, колокольчики);

– иллюстрации с изображением музыкальных инструментов коренных народов Севера;

– материалы для творчества: глина, нитки, пряжа, ткани, дерево, бумага, краски;

– дидактические игры: «Собери узор», «Угадай промысел», «Найди пару»;

– интерактивный мини-музей «Праздники и обычаи народов ханты и манси» (Приложение 1).

Модуль «Историческое наследие»

Содержание модуля направлено на уточнение, дополнение, конкретизацию, систематизацию, дифференциацию, обобщение знаний детей:

– об истории освоения территории ХМАО;

– об исторически памятных местах и достопримечательностях ХМАО-Югры

Наполняемость модуля

– Демонстрационный материал: карта ХМАО-Югры, символика округа,

– коллекция природных ископаемых,

– тематический альбом «Югре–95 лет»

– фотографии городов, памятников и достопримечательностей ХМАО-Югры);

– фотографии ветеранов Великой Отечественной войны — уроженцев ХМАО-Югры;

– альбомы о героях труда, выдающихся людях региона.

Модуль «Современная Югра»

Содержание модуля направлено на уточнение, дополнение, конкретизацию, систематизацию, дифференциацию, обобщение знаний детей:

– о роли нефтяной и газовой промышленности в развитии региона;

– о природных ресурсах и полезных ископаемых Югры.

Наполняемость модуля

– атрибуты для игр «Нефтяники», «Спасатели»;

– коллекции минералов, горных пород, семян растений, шишек;

– фотографии первых поселенцев, строителей городов.

– фотографии нефтяных и газовых месторождений.

– макет нефтяной вышки.

– модель буровой установки.

– модель транспортного средства (например, вездехода).

– дидактические игры на знание профессий, связанных с нефтяной и газовой промышленностью.

Созданная ППС направлена на поддержку детской инициативы. Детская инициатива как нельзя лучше проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам. Для осуществления выбора деятельности на основе собственных интересов и потребностей организуются творческие мастерские.

Рекомендуем, используя образовательный потенциал ППС, организовывать и проводить различные мероприятия с детьми, педагогами, родителями (законными представителями), например: образовательные ситуации по музыкальной и физкультурной деятельностям, интеллектуальные мероприятия, брейн-ринг, батл, арт-встреча, ЧУМовой квартирник, квест-игра, литературно-музыкальная гостиная, живая экспозиция, развлечения, праздники, акции, мастер-класс, творческие мастерские.

Главным источником народных традиций является семья. Следовательно, мы активно взаимодействуют с родителями, которые участвуют в народных праздниках, оказывают посильную помощь в оформлении развивающей среды. Вместе с детьми находят и создают экспонаты, участвуют в совместных мероприятиях, мастер-классах, играх, театрализованных постановках.

Современное дошкольное образовательное учреждение не может успешно реализовывать свою деятельность и развиваться без широкого сотрудничества с социумом на уровне социального партнерства. Социальными партнерами мы посещаем различные мероприятия, пользуемся прокатом экспонатами музея.

Заключение

Организация предметно-развивающей среды, направленной на реализацию регионального компонента ХМАО-Югры, является важным условием для полноценного развития детей дошкольного возраста. Она позволяет сформировать у них чувство гордости за свою малую родину, уважение к культурному наследию и традициям коренных народов Севера, а также создать благоприятные условия для познавательного, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития. Системная и целенаправленная работа в данном направлении способствует формированию у детей основ гражданственности и патриотизма.

Литература:

1. Лашкова Л. Л. Наследие Югры: на пути к истокам: парциальная программа формирования ценностного отношения к природе и культуре ХМАО — Югры у детей старшего дошкольного возраста / Л. Л. Лашкова, П. П. Ушакова, С. А. Якоб; под науч. ред. Л. Л. Лашковой.— М.: ООО «Русское слово — учебник», 2019. — 112 с.
2. Волдина Т. В. Обско-угорские напольные игры с палочками: Методическое пособие. — Ханты-Мансийск: ООО «Печатный мир г. Ханты-Мансийск», 2022. — 40 с. (Книга 1 серии «Напольные и интеллектуальные игры «Нумасюнт»)
3. Волдина Т. В. Обско-угорские игры с камешками: Методическое пособие. — Ханты-Мансийск: ООО «Печатный мир г. Ханты-Мансий ск, 2022. — 28 с. (Книга 2 серии «Напольные и интеллектуальные игры «Нумасюнт»)
4. Волдина Т. В., Молданова Н. А. Обско-угорские интеллектуальные игры с палочками: Методическое пособие. — Ханты-Мансийск: ООО «Печатный мир г. Ханты-Мансий ск», 2022. — 44 с. (Книга 4 серии «Напольные и интеллектуальные игры «Нумасюнт»)
5. Пальчиковые игры обскихугров: учебно-методическое пособие / авторы-составители: О. Д. Ерныхова, М. В. Кумаева, И. М. Молданова, Л. Н. Панченко. — Ханты-Мансийск: ООО «Печатный мир г. Ханты-Мансийск», 2022. — 88 с.
6. Т. Н. Проснякова, Т. А. Некрасова, С. А. Якоб, П. П. Ушакова методические рекомендации к учебному пособию «Моя Югра. Край, в котором я живу» Издание 2-е, дополненное.