Методическая разработка урока русского языка в первом классе с использованием технологии создания учебных ситуаций



Федеральный Государственный Образовательный стандарт выдвинул новые требования к результатам освоения основных образовательных программ. Начальная школа должна сформировать у ученика не только предметные, но и универсальные способы действий, обеспечивающие возможность продолжения образования в основной школе; развить способность к самоорганизации с целью решения учебных задач; обеспечить индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития.

ФГОС вводит новое понятие — технология создание учебных ситуаций.

Что же такое технология создание учебных ситуаций?

Учебная ситуация — это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т. д., частично — запоминают.

Урок — это решение «цепочки» учебных задач. Учебную задачу можно перевести в учебную ситуацию, т. е. поставить задачу в такие условия, чтобы она провоцировала детей на активные действия, создавала мотивацию учения, не вынуждала, а побуждала.

Перед учителем ставится задача научиться создавать такие учебные ситуации, когда у ребенка появляется потребность в открытии, при этом изучаемый учебный материал выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой ребенок совершает некоторые (специфичные для данного учебного предмета) действия, осваивает характерные для данной области способы действия, т. е. приобретает некоторые способности.

Учебная ситуация может занимать часть урока, урок, либо несколько уроков. Учитель может создать несколько учебных ситуаций на одном учебном занятии с учениками. При этом роль учителя сводится не к передаче готовых знаний, а к координации действий обучающихся.

Виды учебных ситуаций:

Выбор— Дается ряд готовых решений. Среди них и неправильные. Надо выбрать правильное решение.

Неопределенность — Неоднозначные решения ввиду недостатка данных

Неожиданность— Вызывает удивление необычностью, парадоксальностью.

Конфликт— Ситуация, рассматривающая противоположности.

Несоответствие — Не «вписывается» в уже имеющийся опыт и представления.

Можно ли обойтись на уроке без создания учебной ситуации? Конечно, можно прийти на урок и сказать: «Сегодня мы будем говорить о спряжении глагола», но будет ли урок интересным? Позволит ли начало урока с объявления темы заинтересовать ребенка, включить в познавательный поиск? Учебная ситуация на уроке мотивирует ребенка к обучению. С помощью учебной ситуации учитель может искусно превратить обычный урок в увлекательное занятие.

Я предлагаю урок русского языка в 1 классе, на котором я использовала разные виды учебных ситуаций.

Тема урока: «Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений».

Базовый учебник: Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И. Русский язык: 1 класс / под ред. Л. Е. Журовой, С. В. Иванова. М.: Вентана-Граф, 2012 (Начальная школа XXI века).

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Цель урока: создать условия для овладения нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

Задачи:

Образовательные:

− развитие умения работать со словарем, правильно писать слова- приветствия;

− знакомство с правилами постановки знаков препинания в конце предложения;

− формирование умений овладения нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения;

− способствовать усвоению приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Воспитательные:

− воспитание уважительного отношения к языку;

− стремление использовать в своей речи слова, соответствующие нормам речевого этикета;

− воспитание вежливости.

Развивающие:

− развитие умений ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, коллективная.

Используемые технологии: здоровьесберегающие, технология создания учебной ситуации «удивление», «неопределенность», «конфликт», технология поэтапного формирования умственных действий, игровая технология, технология оценивания.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся безошибочно списывать текст, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные — овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; уяснение интонационных особенностей восклицательных предложений; понимание текста с опорой на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений; логические — осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы.

Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы.

Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

Ход урока

1. Организационный момент.

− Давайте улыбнемся друг другу. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесет нам всем радость общения друг с другом.

Вы многое узнаете и многому научитесь!

2. Мотивация кучебной деятельности. Постановка учебной цели изадач.

1. Создание учебной ситуации «удивление».

− Послушайте стихотворение Г. Остера.

Если ты пришел к знакомым,

Не здоровайся ни с кем.

Слов «пожалуйста», «спасибо»

Никому не говори.

Отвернись и на вопросы

Ни на чьи не отвечай.

И тогда никто не скажет

Про тебя, что ты болтун.

Вот такие «Вредные советы» дает вам Григорий Остер.

− Понравился ли вам эти советы? Почему?

Вы правильно догадались, что стихи написаны в шуточной форме и следовать им нельзя.

− Какие слова произносят люди при встрече?

− Как можно поприветствовать своего товарища?

− Каждому ли человеку можно сказать «привет»?

− Какие слова-приветствия мы сейчас назвали?

− Попробуйте сформулировать тему урока. (слова-приветствия)

− Сегодня на уроке мы будемучиться использовать слова-приветствия в разных ситуациях, будем их писать и произносить с правильной интонацией.

3. Актуализация новых знаний.

1. Речевое общение.

Что такое «здравствуй»? Лучшее из слов!

Потому что «Здравствуй», значит «Будь здоров!»

Правило запомни, знаешь-повтори.

Старшим это слово первым говори.

Вечером расстались, встретились с утра,

Значит, слово «здравствуй» говорить пора!

− Какое слово-приветствие вы услышали в этом стихотворении?

− Зачем люди приветствуют друг друга при встрече?

− А кто из вас самый внимательный, тот услышал, что означает слово «здравствуй»?

Вежливые люди всегда при встрече желают друг другу самого главного — здоровья.

− Сейчас я прочитаю маленький отрывок из рассказа. В нём ответ на мой вопрос.

«…Я одного деда спросил: «Чего здороваешься? Знаешь меня, что ли?» А он мне: «А зачем мне тебя знать?... Я про тебя плохого не слыхал, ты про меня тоже, стало быть, ты добрый человек, и я добрый. Вот и будь здоров».

— Конечно, люди приветствуют, чтобы подтвердить хорошее отношение друг к другу. Например, фраза: «Он перестал со мной здороваться» означает: «Он прервал со мною добрые отношения» Согласны? Именно по этому, не ответить на приветствие — это неуважение к человеку. Так считалось во все времена и у всех народов.

2. Словарно-орфографическая работа.

Создание учебной ситуации «неопределенность».

− Коля сел писать письмо бабушке. Как вы думаете, с каких слов он должен начать письмо? (Здравствуй, бабушка!)

И у Коли возникли сомнения при написании этого слова, то ли «здравствуй», то ли «здраствуй». Мы с вами тоже пока еще не знаем, как пишется данное слово. Значит, какая у нас задача? (Задача: научиться правильно писать новое слово)

− Как помочь Коле? (Если испытывает затруднения в написании слова, то обращаемся к словарю)

Работа сорфографическим словарем.

Запись слова «здравствуй» в тетрадь. Выделение «опасного места»

3. Речевое общение.

− С какой интонацией произносят слова — приветствия?

Произнесите слово «Здравствуйте» радостно (нежно, удивлённо, раздраженно, огорчённо, равнодушно)

4. Создание учебной ситуации «конфликт» (разные мнения учеников).

Попробуем применить наши знания в конкретных ситуациях.

а. Ты вошёл в автобус с задней площадки и увидел, что у передней двери стоят твои друзья. Надо ли здороваться с ними? (Невежливо приветствовать издалека. Надо подойти поближе и поздороваться. А так же разрешается поздороваться кивком головы или с помощью жестов)

б. В школьном коридоре разговаривают учителя. Среди них ты увидел свою классную руководительницу. Как ты её поприветствуешь? (В школе надо здороваться со всеми взрослыми.)

в. Ты идёшь с товарищем по улице. Он поздоровался с незнакомым тебе человеком. Надо ли тебе здороваться?

− Существуют правила этикета:

1. Приветствуй старших первым.
2. Обращайся на «Вы».
3. Знакомых называй по имени и отчеству.
4. Здороваясь, нужно смотреть в лицо тому, с кем здороваешься.
5. Если учитель-родственник, то в школе только по имени и отчеству.

4. Физминутка.
5. Включение всистему знаний иповторение.

1. Работа по учебнику. Упражнение 4.

Какие знаки препинания стоят в конце слов приветствия?

Как вы думаете почему?

Прочитайте сведения о языке «Обрати внимание» (Правило, учебник стр.13)

Что такое интонация?

2. Рубрика «Хочу всё знать».

Работу голоса, его усиление, повышение и понижение учёные назвали научным словом «интонация». Предложение мы всегда произносим с какой-то интонацией, а его конец- с интонацией конца мысли. Чаще всего это небольшое понижение голоса, этим мы показываем, что мысль завершена. В предложении мы выражаем мысль, чувства, о чём-то и что-то сообщаем, спрашиваем.

− Как надо произносить предложение, если в конце стоит восклицательный знак? (Произносить надо бодро, торжественно, восторженно)

− Какие ещё знаки препинания существуют?

− Поставьте знаки препинания в конце предложений и подготовьте выразительное чтение по ролям.

− Как обозначается цель высказывания на письме? (знаками препинания)

− А как в устной речи? (с помощью интонации)

− Какая бывает интонация?

− Выразительное чтение по ролям.

3. Самостоятельная работа ссамопроверкой. Упражнение 5.

Прочитайте и запишите пословицу. Как вы понимаете её смысл?

4. Игра «Добавь словечко».

У меня есть одна загадка-стихотворение О. Дриза. Я буду читать, а вы — подсказывать (добавлять) нужные слова. Не буду возражать, если вы их произнесёте хором.

Добрые слова не лень

Повторять мне трижды в день.

Только выйду за ворота,

Всем идущим на работу,

Кузнецу, ткачу, врачу,

«С добрым...(утром)!» – я кричу.

Ну, а что кричу я вслед

Всем идущим на обед?

«Добрый...(день)! Добрый...(день)!» –

Ну, а как же я встречаю

Всех домой идущих к чаю?

«Добрый...(вечер)!» – говорю,

Чай я мигом заварю!

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

− Какие слова-приветствия вы научились сегодня писать?

− С какой интонацией произносятся эти слова?

Слова чудеснейшие эти

Услышать каждый очень рад;

Добреют взрослые и дети

И улыбнуться всем спешат.

Лестница настроения.

Если вы успешно справлялись с заданиями, вам было легко — расположи смайлик на верхних ступеньках лестницы; если были затруднения — в середине лестницы, если было очень трудно — на нижних ступеньках лестницы.

Литература:

1. Русский язык. 1 класс: система уроков по учебнику С. В. Иванова, А. О. Евдокимовой, М. И. Кузнецовой / авт.-сост. С. В. Николаева, И. Г. Смирнова. — Волгоград: Учитель, 2013.
2. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении/ Под ред. Г. И. Щукиной. М.: Просвещение, 1984.
3. Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2010. — 223 с.