Технологическая карта урока L’information по французскому языку для 7-го класса

Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Цель — создание эмоционального настроя к деятельности на уроке, вовлечение обучающихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне, организация самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке, определение темы и подведение к цели урока.

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и обучающихся

Формируемые УУД

5 минут

Организационно-мотивационный этап — 1 мин

Учитель приветствует детей, спрашивает, как у них дела, создает эмоциональный настрой, настраивает детей на работу, вводит в атмосферу франкоязычной речи. Постановка цели. Мотивация учебной деятельности — 2 мин. [1, с. 309]

Учитель задает следующие вопросы: Comment pouvons-nous obtenir des informations? Maintenant, le rôle des médias a beaucoup augmenté, pourquoi, qu’en pensez-vous?

Дети отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Учитель перед просмотром видео задает вопрос ученикам: Pourquoi la presse numérique est-elle pratique à lire? Дети размышляют, затем смотрят видео на стр.60 и отвечают на вопросы упражнения 1. [2, c. 60]

Учитель подводит детей к самостоятельному выведению темы урока: C'est-à-dire que le thème de notre cours est...? Дети называют тему урока: «L’information».

Коммуникативные : формирование умения речевого взаимодействия на уровне фраз с соблюдением норм речевого этикета, формирование умения слушать и вступать в диалог.

Регулятивные: формирование умений психологической готовности к переходу от отдыха к учебной деятельности.

Личностные: формирование действия смыслообразования.

Познавательные: формирование умения самостоятельно формулировать познавательные цели, тему урока.

Этап 2. Актуализация знаний

Цель — расширить понятийную базу обучающихся за счет включения в нее новых

элементов, проверка и установление уровня усвоения обучающимися знаний, готовности к мышлению и осознанию потребности к построению нового способа действий, повторение и более глубокое осмысливание лексического материала.

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и обучающихся

Формируемые УУД

12 минут

Учитель раздает детям карточки с лексическим материалом и упражнениями по теме «L’information». Учащиеся изучают новую лексику, по мере необходимости обращаются за определением слов к учителю, затем выполняют упражнения 1–5.

Перед прослушиванием аудирования на стр. 60 учитель дает установку: Y a-t-il beaucoup de sources pour l'obtenir? Lesquelles? Дети слушают аудирование и затем отвечают на вопросы упражнения 2–5, вспоминают разницу между звуками [u], [o], [ɔ], вспоминают, как составлять вопросительные предложения, какие существуют регистры.

Познавательные:

Осуществление актуализации полученных знаний по теме «L’information».

Регулятивные:

Развитие внимания, памяти.

Коммуникативные:

Умение отвечать на вопросы и слушать собеседника, правильно реагировать на предлагаемые вопросы.

Этап 3. Практикум

Цель — организация и построение алгоритма деятельности, осмысление пройденного материала и отработка его в устной речи, воспроизведение лексического материала на уровне высказывания.

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и обучающихся

Формируемые УУД

9 минут

Осмысление пройденного материала .

Учитель разбивает детей на пары и дает им задание: Interrogez votre partenaire sur ses goûts dans la presse, lit-il des magazines, lesquels, pourquoi, quel type de presse il aime, quelles sont ses rubriques préférées, lit-il la presse sur Internet? Дети в парах выполняют упражнение, затем делятся полученными ответами с одноклассниками.

Познавательные:

Формирование умений построения логических рассуждений.

Регулятивные:

Выделение и осознание того, что уже усвоено.

Развитие внимания, памяти, мышления.

Коммуникативные:

Развитие коммуникативной компетентности обучающихся.

Формирование умений решать коммуникативную задачу.

Готовность слушать собеседника и признать существование других точек зрения и право каждого иметь свою.

Этап 4. Проверка полученных результатов

Цель — проверка степени усвоения полученных лексических результатов на уроке, их коррекция и более глубокое осмысливание материала.

Длительность этапа

Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции

Формируемые УУД

11 минут

Учитель предлагает ученикам ознакомиться с текстом на стр. 62. Перед его прочтением он дает речевую установку: Utilisez-vous les réseaux sociaux? Lisez le texte et faites les exercises. Учащиеся читают текст и выполняют упражнения 1–2 на стр.62 [2, c. 62].

Коммуникативные:

Готовность слушать и слышать собеседника.

Формирование умений осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Личностные:

Осознавать себя частью коллектива.

Регулятивные:

Развитие внимания, памяти.

Домашнее задание

1 мин

Цель: дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний.

Повторение новых изученных лексических единиц.

Сочинение: Quel rôle les médias jouent-ils dans ma vie?

Этап 5. Подведение итогов

Цель — фиксирование содержание урока; организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности.

Длительность этапа

Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам

Формируемые УУД

2 мин

Учитель просит учащихся заполнить Carte de réflexion (см. Таблицу 2) и отметить, что они уже знают, что нового узнали благодаря уроку.

Учитель создает условия для рефлексии и прощается с учениками до следующего занятия.

Регулятивные:

Формирование умений оценки результатов деятельности.

Оценка — выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Личностные:

Умение дать самооценку результатов собственной учебной деятельности.

Carte de réflexion

Souligne le chiffre qui, selon toi, reflète ton niveau de connaissance.

Je connais bien les mots sur le sujet «L’information»

1–2–3–4–5

Je peux dialoguer et exprimer mon opinion sur l'importance des médias et des sources d'information.

1–2–3–4–5

Je sais bien comment construire une phrase interrogative.

1–2–3–4–5

Je connais la différence entre les sons [u], [o], [ɔ].

1–2–3–4–5