Задача приобщения дошкольников к книге, воспитание устойчивого интереса к чтению является актуальной в настоящее время.
Известно, что педагогическая мысль различных стран уже многие десятки лет исследует проблему ознакомления детей старшего дошкольного возраста с художественными произведениями. К этой проблеме не ослабевает интерес психологов и педагогов, актуальна эта и сейчас. Для решения задач всестороннего воспитания детей средствами литературы, формирования личности ребенка, его эстетического развития важен правильный отбор художественных произведений. Литературное произведение должно нести познавательные, эстетические и нравственные функции. Незаметно художественная литература формирует взгляды, чувства, характер ребенка, пробуждает любовь к прекрасному, призывает к добру и свету, воспевает красоту родной земли, погружает в стихию родной речи. Постепенно дети переходят к стадиям собственно художественного отношения к искусству, литературе и жанрам.
Этим требованиям отвечает художественная литература о природе, анималистическая проза. Рассматривая круг детского чтения, можно сказать, в него входят произведения таких известных писателей как Б. Житкова, Сладкова, В. Бианки, Е. И. Чарушина и многих других. Произведения этих авторов помогают понять, почувствовать мир природы; пробуждают первые гуманные эмоции — дружественное понимание, участие, нежность, привязанность, заботу о слабых, покровительство беззащитным; воспитывают активное действенное отношение к природе. та проблема и сейчас.
Природоведческая литература формирует восприятие ребенка, обогащает детей конкретными биологическими знаниями, показывает многосторонние связи, учит делать выводы, дает зачатки материалистического понимания окружающего.
Современные психолого-педагогические исследования предлагают множество концепций восприятия художественной литературы дошкольниками. Их авторами стали такие известные психологи-педагоги, как Р. И. Жуковская, А. В. Запорожец, М. И. Богомолова, Т. А. Репина, А. В. Пименова, П. Я. Панкратова и др. Многие работы нашли свое отражение в новых вариативных программах для детей детского сада, в которых авторы видят актуальность проблемы в том, что эстетическое восприятие художественной литературы является важнейшим достижением в развитии личности.
Определенное снижение интереса к чтению — это сегодня общемировая тенденция, и во многих странах предпринимаются активные попытки этому противодействовать, исходя из понимания роли чтения для развития любой страны.
Учитывая это, задачи педагогов и родителей — направить детей на правильный выбор источника информации, а также повышать среди подрастающего поколения престиж чтения и статус «читающего человека».
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, приобщение детей к художественной литературе рассматривается как часть двух направлений развития: «Речевое развитие» и «Художественно — эстетическое развитие», и определяется как:
– знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
– формирование элементарных представлений о видах художественной литературы и фольклора (как искусства);
– стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Актуальной в настоящее время остается проблема формирования круга детского чтения. Опираясь на традиционные принципы отбора произведений для чтения детям, и, сохраняя основное «ядро» круга детского чтения, современные программы существенно обновили рекомендуемый перечень произведениями как забытых, так и современных авторов. В программах «Радуга», «Миры детства: конструирование возможностей», «Истоки» важное место отводится «толстым книгам», чтению с продолжением.
Таким образом, знакомство дошкольников с книжной культурой, детской литературой в детском саду, согласно ФГОС ДО, является средством речевого развития детей и способствует обогащению активного словаря дошкольников, связной диалогической и монологической речи, развития речевого творчества.
В связи с выше сказанным, ознакомления детей с творчеством Е. И. Чарушина представляются чрезвычайно актуальными. На их основе можно разработать рекомендации для дошкольных педагогов, способствующие общему развитию ребенка, которое как в зеркале отражает соотношение коллективного и индивидуального в жизненном пути личности.
Актуальность данной темы послужила разработке проекта «Читая Е. И. Чарушина — узнаем много нового и интересного!», который направлен на ознакомление старших дошкольников с творчеством писателей как средство развития интереса к художественной литературе. Проект будет актуален для современного ребёнка дошкольника, а также его родителей.
Цель проекта: Формирование интереса к художественной литературе через ознакомление детей старшей группы с творчеством писателя Е. И. Чарушина.
Задачи проекта:
– Познакомить с творчеством и жизнью писателя Е. И. Чарушина.
– Способствовать пониманию детьми скрытых мотивов поведения героев произведений Е. И. Чарушина.
– Развивать у детей эмоциональную отзывчивость к литературным произведениям писателя Е. И. Чарушина и выражать их в различных видах деятельности.
– Взаимодействовать с семьями воспитанников в ходе ознакомления детей с творчеством писателя Е. И. Чарушина.
Участниками проекта является: воспитатель, дети старшей группы родители воспитанников старшей группы, их роль в реализации представлена в таблице.
|
Участник |
Роль в реализации проекта |
|
Воспитатель |
Разработка и реализация проекта. Разрабатывает методический материал для реализации проекта (конспекты НОД, составляет презентации, подбирает литературу для чтения детям, разрабатывает вопросы для проведения анкетирования родителей, подбирает методику по выявлению уровня знаний у дошкольников по теме проекта) |
|
Воспитанники группы |
Активные участники мероприятий реализуемых в рамках педагогического проекта (НОД, беседы, совместные мероприятия с родителями, участвую в обсуждении прочитанных книг, принимают участие в организации выставки) |
|
Родители воспитанников |
Взаимодействуют, сотрудничают с педагогами при организации мероприятий, запланированных в рамках реализации проекта |
Эффективность и качество реализации проекта обеспечиваются использованием нескольких видов ресурсов:
Нормативно-правовые ресурсы:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
- ФГОС дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»).
Программно-методическое обеспечение:
Основная образовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019 г.
Методическое обеспечение:
- Николаева С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду. М.: Просвещение, 2016.
- Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. М.: Мозаика-Синтез, 2015.
Кадровые ресурсы:
Воспитатель
Материально- технические ресурсы:
1. Книги писателя Е. И. Чарушина («Про Томку», «Томкины сны», «Страшный рассказ», «Две мышки», «Никита — охотник», «Большие и маленькие», «Как Никита мне помогал», «На нашем дворе», «Почему Тюпу прозвали Тюпой», «Кошка Маруська», «Воробей», «Волчишко», «Медвежата»).
2. Картины и иллюстрации, изображающие животных в природе.
3. Фонотека — «Лесная азбука».
4. Материалы для продуктивной изобразительной деятельности (краски, цветные карандаши, восковые мелки, альбомные листы, кисточки, стаканчики для воды).
5. Презентации («Биография Е. И. Чарушина»; «Путешествие по произведениям Е. И. Чарушина»; «Про белочек, зайчат и веселых медвежат»; «На нашем дворе»).
6. Познавательная информация для родителей «Е. И. Чарушин и его творческий путь», «Писатель — природовед Е. И. Чарушин — детям».
7. Технические средства обучения: магнитофон, мультимедийная установка фотоаппарат.
Для успешной реализации педагогического проекта « Читая Е. И. Чарушина — узнаем много нового и интересного!» мы разработали план.
План реализации проекта
|
Этап |
Наименование мероприятия |
Срок реализации |
Ответственные |
|
Подготовительный этап |
Работа педагога: | ||
|
-изучение научно-методической литературы (Вераксы Н. Е. «От рождения до школы», Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания в детском саду», Гербова В. В. «Приобщение детей к художественной литературе») |
Ноябрь, 1 неделя |
Воспитатель | |
|
-анализ развивающей предметно-пространственной среды кабинета старшего воспитателя, анализ уголка книг |
Ноябрь, 1 неделя |
Воспитатель | |
|
-подбор иллюстраций, картинок (с изображением животных: кролик, еж, котенок, воробей, волк, медвежата, ворон, собака) |
Ноябрь, 2 неделя |
Воспитатель | |
|
-разработка презентаций: «Про белочек, зайчат и веселых медвежат»; «На нашем дворе», «Путешествие по произведениям Е. И. Чарушина», «Биография Е. И. Чарушина» |
Ноябрь, 2 неделя |
Воспитатель | |
|
-подбор методики для выявления уровня развития интереса к художественной литературе у детей старшего дошкольного возраста (О.С Ушакова) |
Ноябрь, 2 неделя |
Воспитатель | |
|
-разработка вопросов для проведения анкетирования среди родителей на тему «Семья и книга» |
Ноябрь, 3 неделя |
Воспитатель | |
|
-подбор произведений Е.И Чарушина («Большие и маленькие»; «Как Никита мне помогал»; «На нашем дворе»; «Никита — охотник»; «Почему Тюпу прозвали Тюпой»; «Про Томку»; «Томкины сны»; «Страшный рассказ»; «Две мышки»; «Кошка Маруська») |
Ноябрь, 3 неделя |
Воспитатель | |
|
Работа с детьми: | |||
|
- мониторинг развития интереса к художественной литературе у детей старшего дошкольного возраста. (О. С. Ушакова) |
Декабрь, 1 неделя |
Воспитатель | |
|
Работа с родителями: | |||
|
-подбор материала по теме проекта в родительский уголок «Е. И. Чарушин и его творческий путь» |
Декабрь, 1 неделя |
Воспитатель | |
|
-проведение анкетирования родителей на тему «Семья и книга» |
Декабрь, 2 неделя |
Воспитатель | |
|
-родительское собрание по ознакомлению с темой проекта «Писатель — природовед Е. И. Чарушин — детям» |
Декабрь, 3 неделя |
Воспитатель | |
|
Работа с детьми: | |||
|
- НОД Тема: Знакомство с творчеством писателя природоведа Е. И. Чарушина |
Январь, 1 неделя |
Воспитатель | |
|
- чтение детям произведений Е. И. Чарушина «Как Никита мне помогал; На нашем дворе; Никита — охотник» |
Январь, 1 неделя |
Воспитатель | |
|
- беседа, рассматривание картинок и обсуждение рассказов Е. Чарушина «Как Никита мне помогал»; «Никита — охотник» |
Январь, 1 неделя |
Воспитатель | |
|
- чтение детям произведений Е.И Чарушина «Про Томку»; «Томкины сны» |
Январь, 2 неделя |
Воспитатель | |
|
- рассматривание иллюстраций Е.И Чарушина к рассказу «Томка» |
Январь, 2 неделя |
Воспитатель | |
|
- игра: сюжетно — ролевая игра «Библиотека» |
Январь, 2 неделя |
Воспитатель | |
|
- чтение произведения Е. И. Чарушина «Никита — ветеринар» |
Январь, 3 неделя |
Воспитатель | |
|
- игра — драматизация «Ветеринарная больница» (по произведению Е. Чарушина «Никита — ветеринар») |
Январь, 3 неделя |
Воспитатель | |
|
-подвижные игры: «Воробьи, вороны», «Совушка», «Перелет птиц», «Хитрая лиса», «Галки и вороны» |
Январь, 4 неделя |
Воспитатель | |
|
-настольная игра Домино по рассказам Е. И. Чарушина»; дидактическая игра «У кого какой зверь?» (с использованием иллюстраций Е. Чарушина) |
Январь, 4 неделя |
Воспитатель | |
|
- организация наблюдений на прогулке за жизнью птиц (синиц, воробьев, снегирей) и животных (кошки, собаки) |
Февраль, 1 неделя |
Воспитатель | |
|
- просмотр презентации на тему «Путешествие по произведениям Е. И. Чарушина» |
Февраль, 1 неделя |
Воспитатель | |
|
- раскрашивание картинок к произведениям Е. И. Чарушина |
Февраль, 2 неделя |
Воспитатель | |
|
- прослушивание фонограммы в аудиозаписи голосов птиц и животных леса |
Февраль, 3 неделя |
Воспитатель | |
|
- чтение произведения Е. Чарушина «Тюпа маленький», «Почему Тюпу прозвали Тюпой», «Почему Тюпа не ловит птиц» |
Февраль, 3 неделя |
Воспитатель | |
|
- НОД лепка героев произведения Е. Чарушина «Тюпа» |
Воспитатель | ||
|
- чтение произведений Е. И. Чарушина «Воробей», «Волчишко», «Медвежата» |
Март, 1 неделя |
Воспитатель | |
|
-аппликация по произведению Е. И. Чарушина «Медвежата» |
Март, 1 неделя |
Воспитатель | |
|
- пересказ произведения «Большие и маленькие» по опорной схеме |
Март, 2 неделя |
Воспитатель | |
|
- составление описательного рассказа по сюжетным картинкам «Волчишко» |
Март, 2 неделя |
Воспитатель | |
|
- рисование по рассказу Е. Чарушина «Волчишко» |
Март, 2 неделя |
Воспитатель | |
|
- чтение произведения Е. И. Чарушина «Страшный рассказ» |
Март, 3 неделя |
Воспитатель | |
|
- беседа о прочитанном произведении «Страшный рассказ» |
Март, 3 неделя |
Воспитатель | |
|
- НОД «Делаем книгу» по произведению Е. И. Чарушина «Страшный рассказ» |
Март, 4 неделя |
Воспитатель | |
|
- акция «Подарите книгу детскому саду Евгения Чарушина» |
Март, 4 неделя |
Воспитатель | |
|
- НОД «На нашем на дворе» |
Апрель, 1 неделя |
Воспитатель | |
|
- конструирование из природного материала по произведению Е. И. Чарушина «Цыплячий город» |
Апрель, 1 неделя |
Воспитатель | |
|
- оформление приглашений на открытие книжной выставки «Мир Евгения Чарушина» |
Апрель, 1 неделя |
Воспитатель | |
|
- совместное творчество с детьми «Моё животное из произведений Е. Чарушина» |
Апрель, 2 неделя |
Воспитатель | |
|
- выпуск газеты «В мире животных». |
Апрель, 2 неделя |
Воспитатель | |
|
- разгадывание кроссвордов о животных |
Апрель, 3 неделя |
Воспитатель | |
|
- экскурсия в городскую библиотеку |
Апрель, 3 неделя |
Воспитатель | |
|
Работа с родителями: | |||
|
- проведение родительского собрания за круглым столом «Животные из мира Е. Чарушина» |
Апрель, 1 неделя |
Воспитатель | |
|
- создание книжки — самоделки «Удивительный мир животных Е. И. Чарушина» |
Апрель, 1 неделя |
Воспитатель | |
|
- совместное творчество с детьми «Моё животное из произведений Е. Чарушина» |
Апрель, 2 неделя |
Воспитатель | |
|
- оформление буклета для родителей «Воспитание у детей интереса к книге». |
Апрель, 2 неделя |
Воспитатель | |
|
- познавательная информация для родителей «Знакомство детей с произведениями Е. И. Чарушина» |
Апрель, 3 неделя |
Воспитатель | |
|
Заключительный этап |
Работа педагога: | ||
|
- выступление на педагогическом совете. Представление творческого отчета о проделанной работе |
Май, 2 неделя | ||
|
Работа с детьми: | |||
|
- проведение повторного мониторинга развития интереса к художественной литературе у детей старшего дошкольного возрастам (Ушакова О. С.) |
Май, 2 неделя |
Воспитатель | |
|
-организация совместной выставки рисунков к произведению Е. Чарушина «На нашем дворе» |
Май, 2 неделя |
Воспитатель | |
|
- организация совместного развлечения с родителями (Литературная викторина «Удивительный мир животных») |
Май, 3 неделя |
Воспитатель | |
|
- оформление выставки книг «В удивительном мире Е. И. Чарушина» |
Май, 3 неделя |
Воспитатель | |
|
Работа с родителями: | |||
|
- организация совместной выставки рисунков к произведению Е. Чарушина «На нашем дворе» |
Май, 3 неделя |
Воспитатель | |
|
- организация совместного развлечения с родителями литературная викторина «Удивительный мир животных» |
Май, 3 неделя |
Воспитатель,муыкальный руководитель | |
Результаты реализации педагогического проекта « Читая Е. И. Чарушина — узнаем много нового и интересного!»:
- Дети старшей группы знают место рождения Е. И. Чарушина, сведения из его детства, узнали о том, что он одновременно является писателем и иллюстратором своих произведений (художник — анималист), изображения его зверей полностью реалистичны.
- Рассказы Е. И. Чарушина о диких животных, увиденных глазами то охотника, то ученого-натуралиста, передают детям любовь и восхищение, расширяют их знания о живой разнообразной природе, знакомят с повадками животных, которые зарождают в душе человека отзвук, ощущение родственности человека с миром природы.
- Полученные эмоции от прочитанных рассказов дети стали отображать в своих рисунках, в составлении рассказов о природе, проявляют интерес при наблюдении за животными.
- Родители вместе с педагогами принимают активное участие в совместных мероприятиях, посвященных творчеству писателя Е. И. Чарушина (участвуют в организации выставок книг, в выставке рисунков).
Литература:
- Гриценко, З. А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по специальностям: «Русский язык и литература», «Дошкольная педагогика и психология», «Педагогика и методика дошкольного образования» / З. А. Гриценко. — М.: Академия, 2018.
- Короткова, Н.И Художественная литература в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. — 2018.
- Пантелеева, Н. Г. Приобщение дошкольников к литературному искусству как одно из условий реализации ФГОС дошкольного образования / Н. Г. Пантелеева // Современное дошкольное образование. — 2017. — № 8.
