Контингент : ребенок с ОВЗ
Продолжительность занятия
Занятие рассчитано примерно на 30 минут, включая физкультурную паузу и игровую деятельность.
Цель: формирование представлений о рыбах.
Задачи:
Обучающие:
1. Познакомить ребёнка с рыбами, их строением, средой обитания;
Развивающие:
1. Развивать восприятие (развивать умение различать предметы по цвету с помощью операций сравнения однородных и разных по цвету предметов);
2. Развивать коммуникативные навыки: умение слушать.
3. Развивать мелкую моторику пальцев рук.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к окружающему миру, бережное отношение к природе. Воспитывать умение доводить начатую работу до конца.
Материалы для занятия: большая картина с нарисованной рыбой, на которой хорошо видны части рыбы; картинки-рыбки разных цветов; игрушечные рыбки разного размера и цвета; игра — мозаика; раскраска с изображением рыб
Структура занятия
I.Вводная часть . Установить эмоциональный контакт с ребенком, настроить ребенка на совместную работу.
II.Основная часть. Получение новых знаний, социального и эмоционального опыта, развитие коммуникативных компетенций.
III.Заключительная часть . Активизация творческого потенциала. Закрепление полученных знаний.
IV.Завершение занятия . Обеспечение положительного эмоционального настроя в конце занятия, создание условий для проведения дальнейшей коррекционной работы.
Планируемый результат
По итогам занятия ребенок может научится:
– Называть части тела рыб (голова, глаза, рот, плавники, хвост, жабры).
– Отличать рыбу от других животных по внешним признакам.
– Правильно подбирать цвета, сравнивая объекты.
– Самостоятельно выполнять мозаичные композиции по образцу.
– Уметь выслушивать инструкции взрослого и соблюдать правила игры.
– Проявлять заинтересованность в познании природы и проявлять заботливое отношение к животным.
Ход занятия
Вводная часть
Ритуал начала занятия «Приветствие»
Педагог берёт ребёнка за руки, и они говорят друг другу: «Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте, мы рады, мы рады вам»
Основная часть
Рассказ педагога
Педагог показывает ребёнку картинку с изображением рыбы и рассказывает простыми словами о её особенностях:
— Это рыба. Она живет в воде. Посмотри внимательно, какая она красивая! Вот её глазки, вот ротик, вот плавнички, которыми она двигается в воде, а вот её хвостик, которым она поворачивает направо и налево. Рыба покрыта блестящей чешуёй, как будто одета в нарядное платье.
Ребёнок повторяет вслед за взрослым названия частей тела рыбы.
Вопросы педагога:
— Где живёт рыба?
— Как называется «одежда» рыбы?
— Зачем рыбе нужен хвост?
Игра «Цветные рыбки»
Перед ребёнком раскладываются карточки с изображениями разноцветных рыб. Педагог просит подобрать каждой маме-рыбке её детёнышей одинакового цвета.
Коррекционная цель: развивать внимание, восприятие цветов, зрительный цветовой гнозис.
Пример заданий:
— Найдите такую же жёлтенькую рыбку, как эта мама.
— А теперь найдём красного малыша для красной мамочки.
Физкультминутка «Рыбка»
Ребёнок повторяет за педагогом движения, имитируя движения рыбок в воде:
Рыбка плавает в водице (ребёнок машет руками, подражая движению плавников),
Рыбке весело играть (раскачивается из стороны в сторону),
Рыбка, рыбка, озорница, (грозит пальчиком)
Мы хоти тебя поймать (делает вид, что поймал рыбу).
(Повторяется 2 раза.)
Коррекционная цель: стимулирование крупной моторики, координации движений, снятие мышечного напряжения.
Работа с мозаикой
Ребёнку предлагается выложить контуры рыбы из мелких деталей мозаики по предложенному образцу.
Коррекционные цели: развитие мелкой моторики, умения действовать по заданному алгоритму, зрительно-пространственного анализа и синтеза.
Раскрашивание картинки с рыбкой
Коррекционные цели: развитие мелкой моторики, координации движений, формирование графических навыков, развитие воображения.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Вопросы педагога:
— О ком сегодня говорили?
— Чем похожи рыбки? Какие части тела есть у рыб? (хвост, плавники, голова, глаза, рот, жабры)
— Как ты думаешь, почему важно беречь речки и моря, где живут рыбки?
— Что может случиться, если мы не будем заботиться о чистоте воды? (Педагог подводит ребёнка к понимаю, что рыбки — часть природы, и если им будет плохо, то и всей природе, и нам тоже будет плохо.)
Затем педагог хвалит ребёнка за старание и внимательность.
Литература:
- Дыбина О. В. Ребёнок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации — М.: Мозаика-Синтез, 2010
- Стребелева Е. А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. Книга для педагога-дефектолога — М.: Владос, 2005
- Янсон Э. Рыбы — М.: Аванта,2022
