Методическая разработка урока внеклассного чтения в начальной школе «Игровые повести Эдуарда Успенского»

Деятельность учителя

1. Самоопределение к учебной деятельности.

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством положительного настроя на урок.

Звучит музыкальная композиция «Песня Крокодилы Гены».

— Ребята, вы узнали исполнителя этой песни?

— Откуда вы его знаете?

— Кто автор книги «Крокодил Гена и его друзья»?

Результат: возникновение у учащихся познавательной активности и положительного настроя на урок.

Деятельность учащихся

— Это Крокодил Гена.

— Смотрели мультфильм, читали книгу.

— Эдуард Успенский.

 2. Выставка книг.

Цель: совершенствовать умение составлять аннотацию о прочитанной книге.

— А какие произведения этого замечательного автора вы читали? Расскажите, пожалуйста, о них (выставка книг).

.

Результат: дети представляют аннотации о книгах.

Дети показывают книги, которые принесли с собой, дают аннотацию на прочитанную книгу.

(Мне очень понравилась книга Эдуарда Успенского «Вниз по волшебной реке». Главный герой ее — мальчик Витя, который отправляется к своей тете, а на пути встречается со сказочными героями: Кощеем Бессмертным, Змеем Горынычем, Соловьем-разбойником и другими. Самым увлекательным эпизодом мне показался тот, когда Лихо одноглазое отрубило колесо у телеги, мужик погнался за ним с хлыстом… Эта книга из домашней библиотеки. Я советую прочитать ее ребятам.)

3.                  Викторина. Приложение.

Цель: актуализировать знания о произведениях Э.Успенского.

— Внимательно ли вы читали произведения Эдуарда Николаевича? Хорошо ли знаете героев его книг? Я приготовила для вас викторину по произведениям Эдуарда Успенского.

— Да, книги вы читали внимательно, правильно отвечали на вопросы.

— Что вы можете сказать о его книгах? Какие они?

— Наверное, поэтому и герои мультфильмов по его произведениям такие запоминающиеся.

Результат: дети вспомнили названия, героев произведений Э.Успенского.

Мультимедийная презентация. (Приложение)

Дети отвечают на вопросы викторины.

— Веселые, добрые…

4.                 Беседа о писателе.

Цель: познакомить с биографией и творчеством детского писателя.

— Книги вы читали, смотрели м/ф, знаете героев, а что вы знаете о самом авторе?

— Давайте прочитаем об Эдуарде Николаевиче в ваших Рабочих тетрадях на стр.44

— Что интересного узнали?

— Да, это, безусловно, талантливый человек: писал книги, работал в газете, создавал радиопередачи.

Результат: дети узнают о жизни отечественного писателя, его творческой деятельности.

— Эдуард Николаевич до сих пор пишет книги, работает на телевидении, ведёт передачи.

1 ученик читает.

— Что в детстве Эдуард Николаевич мечтал стать министром или золотоискателем, а стал знаменитым писателем.

— Что, сломав ногу и находясь в больнице, стал читать книги и не мог уже остановиться.

— Что учился в авиационном институте.

— Что детским писателем стал случайно…

5.                 Работа по сказочной повести Меховой интернат».

Сообщение темы урока.

Цель: читательская рефлексия.

— Эдуард Успенский написал замечательную повесть, которая не очень известна, и мультфильма по ней нет. Как вы думаете, о какой повести я говорю?

— Я просила на зимних каникулах прочитать эту книгу. Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями.

— Оставьте свои впечатления об этом произведении в читательском рейтинге, с. 46 № 15. Закрасьте звездочки в Рабочей тетради.

Результат: осознание учащимися своих читательских впечатлений.

Работа с текстом.

Цель: проверить внимательность прочтения художественного произведения, умение ориентироваться в произведении, найти в тексте подтверждающую информацию, умение выборочно пересказывать объёмное произведение, организовать самостоятельную работу, взаимоконтроль.

— Давайте вспомним содержание произведения. Для этого в Рабочей тетради выполним задание № 5 на стр. 45. Это игровой диктант. Если фраза из диктанта верна, нужно поставить в клеточке знак «+», если фраза не верна, то ставится знак «-».

3 минуты на самостоятельное выполнение.

Игровой диктант:

1 фраза: Люся Брюквина учится в 3 классе — «-».

— Ребята, а что является критерием правильности ответа?

— Найдите в тексте место, где говорится, кто эта девочка, в каком классе она учится.

2 фраза: Ученики, приветствуя учителя, делали стойку на передних лапах — «+».

— Расскажите, кто эти необычные ученики, которые делали стойку на передних лапах, приветствуя учителя.

3 фраза: Меховой интернат находился в дачном поселке под названием «Интурист» — «+».

— Люся там жила? Как добиралась? Найдите в тексте.

4 фраза: За свою работу Люся получала оплату долларами — «-».

— А чем? А что это такое?

6 фраза: Хендрики — это дорогое лекарство, которое не дает стариться — «+».

5 фраза: Уроки в меховом интернате проходили по субботам — «-».

— А почему по воскресеньям?

7 фраза: Темнотюр — это страшное чудовище — «-». Кто это?

— Почему это произведение включено в раздел «Школьные годы чудесные»..?

— Талант Эдуарда Успенского в том, что такие обычные явления, как школа, учеба, превращать в необычные.

Работа над образами персонажей.

— Необыкновенные ученики — это зверюшки, у которых необычные имена, необычные названия школьных предметов, школьных явления.

— Сейчас вы выполните в рабочей тетради задание № 6 на стр. 45, в котором нужно соединить имя персонажа и его описание. Это задание выполняем, работая в парах.

Важный барсук ------ Мехмех

Черноносый ежик----Иглосски и др.

— На ваших столах я вижу замечательные рисунки. Дома вы рисовали полюбившегося героя произведения и готовили рассказ о нём. Расскажите о своем любимом персонаже-интернатнике, покажите рисунок.

Результат: дети самостоятельно выполняют работу, находят друг у друга ошибки, вспоминают текст, уточняют его, дают краткую характеристику персонажам.

Творческое задание.

Цель: акцентировать внимание на своеобразии текста.

— В следующем задании № 9 на стр.46 нужно расшифровать необычные названия школьных предметов.

Бумажный Получальник –

Получалки для учеников-

Начинальник-

Большая разлинованная Хвалюндия-

— А сейчас предлагаю вам посоревноваться в словотворчестве с писателем и самим придумать необычные названия для обычных школьных явлений и записать их в тетрадь (стр. 46 № 11).

— Молодцы!

Результат: учащиеся видят своеобразие авторского текста, сами участвуют в литературном творчестве.

— «Меховой интернат».

Дети делятся своими впечатлениями.

.

Индивидуальная самостоятельная работа детей.

— В 4 классе.

— Текст.

Дети называют номер главы, страницу, читают отрывок.

Пересказ по тексту.

— Нет. На электричке.

— Хендриками.

— Потому что в другие дни Люся училась сама.

— Это охотник. (Пересказ по тексту).

— В нем рассказывается о школе, учениках.

Несколько учеников у доски выполняют эту работу.

2 ученика рассказывают.

(Мне запомнился самый шустрый интернатник по имени Кара-Кусек. Это тушканчик в джинсовой жилетке. Кара-Кусек мне понравился тем, что он очень активный и в играх на переменах, и на занятиях. Он любит задавать вопросы, помогает своим одноклассникам.

Учащиеся расшифровывают смешные названия знакомых школьных предметов.

Дети называют и записывают свои слова.

6.                 Заключение.

Цель: формирование основной мысли произведения.

— Как вы думаете, хорошо было интернатникам в школе?

— Почему тогда они ушли?

— Какой вывод можно сделать?

— Кто же оказался настоящим врагом интернатников?

— Определите основную мысль произведения.

— Давайте прочитаем об этом в тексте.

Результат: дети формулируют главную идеюпроизведения.

— Да, интернатникам было хорошо в школе. У них были интересные уроки, весёлые перемены.

— Из-за комиссии, которая хотела закрыть школу.

— Глупость, жестокость мешают дружить и понимать друг друга.

— Это оказался не Темнотюр (охотник), которого боялись интернатники, а люди из комиссии.

— Основная мысль повести заключается в том, что в нашей жизни есть дружба, взаимопонимание, и это надо беречь и ценить.

«Мы не просто звери. Там, далеко, в Гималайских горах, есть наша страна. У нас есть свои города, свом дороги, свои летающие блюдца. И много лет мы жили, не касаясь людей. Но страна наша разрасталась. И люди всё больше осваивали планету. Пришла пора нашим цивилизациям подружиться. Для этого в нескольких местах были созданы вот такие вот интеранаты. Потому что дружбу двух стран надо начинать с дружбы детей. Но мы уходим. Наверное мы пришли слишком рано. Когда у вас родятся дети и у нас роятся дети, мы сможем их передружить…»

7.                 Итог урока.

Цель: получение обратной связи.

—Покажите, понравился ли вам наш урок?

— Я вижу одни улыбки. Что больше всего понравилось?

— Сегодня я не буду вам ставить оценки, а подарю вам вот это. Что это? Это хендрик, лекарство, которое не дает стариться. Я хочу, чтобы вы оставались веселыми, бодрыми, добрыми, дружными, именно эти качества нам дарит творчество Эдуарда Николаевича Успенского.

Результат: интерес к современной отечественной детской литературе и творчеству Э. Н. Успенского.

☺

Дети показывают сигнальными карточками.

— Мне понравилось отвечать на вопросы викторины.

— Мне понравилось придумывать новые слова…

Предположения детей.