Современный учебный процесс становится все больше связан с использованием средств информационных и коммуникационных технологий: электронных образовательных ресурсов (ЭОР). В школах широко используются компьютеры, проекторы, интерактивные доски, в том числе, создаётся большое число образовательных ресурсов.

Многие авторы рассматривают понятия «интернет-источник» и «электронные образовательные ресурсы» как тождественные, так как и интернет-источники, и ЭОР являются фундаментальными в терминологической базе информационных технологий образования и представляют собой совокупность средств программного, технического и организационного обеспечения, а также учебной, методической, справочной, организационной и другой информации, необходимой для эффективной организации образовательного процесса [4].

На наш взгляд, понятие «электронные образовательные ресурсы» все же несколько шире. Этот термин включает в себя весь спектр средств обучения, которые разработаны и воспроизводятся на базе компьютерных технологий [7]. Поэтому сюда, кроме интернет-источников мы можем отнести входящие в состав УМК электронные пособия, ресурсы школы или электронные книги.

Для корректной классификации, на наш взгляд, необходимо выделить основные критерии для сравнения. С точки зрения организации учебного процесса такими критериями могут быть: функции ЭОР в рамках курса, раздела или урока, тип ресурса, предмет, класс, форма образовательного процесса, особенности учеников.

По типу электронного ресурса их можно подразделить на три вида: цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), информационные источники сложной структуры (ИИСС), инновационные учебно-методические комплексы (ИУМК) [6].

Цифровые образовательные ресурсы — это дополнение электронного компонента к действующим на сегодня в школе учебникам. Это учебная, методическая, справочная, организационная и другая информация, необходимая для эффективной организации образовательного процесса, представленная в цифровом виде.

Таким образом, мы можем прийти к выводу о том, что ЭОР — это специальные учебные материалы, для воспроизведения которых необходимы электронные устройства. К их основным характеристикам можно отнести: обеспечение всех компонентов образовательного процесса, интерактивность, возможность более полноценного обучения вне аудитории.

Анализ учебно-методического комплекса «Полярная звезда» показал, что по данному УМК создаются условия для организации учебной деятельности, развития познавательных процессов, творческих способностей, развития критического мышления, проведения разнообразных практических работ в 7 классе. Происходит развитие и укрепление интереса к познанию окружающего мира, воспитание любви к своему городу, к своей семье, к своей Родине, к ее природе, истории, культуре. Закладывается ценностное отношение к человеку, природе, миру, знаниям. Однако некоторые задания и темы могут быть дополнены использованием ЭОР.

В качестве таковых мы предлагаем остановиться на двух типах: задания на повторение и закрепление пройденного материала (например, Якласс) и применение интернет-источников в качестве источника информации.

Задания на Яклассе разбиты по уровням и имеют маркировку: легкое, среднее, сложное. Имеется теоретический блок, красочно оформленный, и электронные словари.

Еще одним вариантом организации работы с интернет-источниками для закрепления знаний могут стать онлайн-игры. В качестве примера можно привести игры на сайте Seterra, в которых предполагается развитие умения находить города, регионы или физические объекты на картах [8].

Существует большое количество интерактивных и информационных интернет-ресурсов по географии, которые могут быть использованы на уроке, в том числе в ходе практических работ. Например, самые различные интерактивные карты [9] и счетчики в режиме реального времени.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://base.garant.ru/70188902/8ef641d3b80ff01d34be16ce9bafc6e0/ (дата обращения: 02.12.2021).
2. Андрианова, Л. М. Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов [Текст]: монография/ Л. М. Андрианова.- Москва: Дрофа, 2003. — 252с
3. Бермус А. Г. Практическая педагогика. Учебное пособие / А. Г. Бермус. — Москва: Юрайт, 2020. — 128 с.
4. Муцурова, З. М. Сущность и классификация электронных образовательных ресурсов / З. М. Муцурова // Мир науки, культуры, образования. — 2015. — № 2. — С. 221.
5. Осин А. В. ЭОР нового поколения: открытые образовательные модульные мультимедиа системы. URL: http://pozdnyakova.ucoz.ru/Praktikum/osin_ehor.pdf (дата обращения: 06.11.2021).
6. Попов, Д. И. Обзор стандартов и спецификаций в электронном обучении и тестировании / Д. И. Попов, Е. Д. Попова, К. С. Певцов // Инновационные методы и средства оценки качества образования. — 2007. — № 3. — С. 187.
7. Что такое ЭОР? / Российский учебник [Электронный ресурс]. URL: https://rosuchebnik.ru/material/chto-takoe-eor/ (дата обращения: 05. 12. 2021).
8. Seterra. URL: https://online.seterra.com/ru
9. GoogleEarth. URL:https://earth.google.com