The article presents an experimental study of the effectiveness of the Discrete Trial Training (DTT) method in the formation of auditory image discrimination skills in a 4-year-old preschooler with autism spectrum disorder (ASD). A step-by-step procedure for corrective action, criteria for selecting stimulus material, and quantitative indicators of dynamics are described.
Keywords: autism spectrum disorders, discrete samples, auditory perception, object images, correctional training.
Расстройство аутистического спектра характеризуется трудностями в коммуникации, социальном взаимодействии и стереотипным поведением.
Одной из ключевых задач в работе с детьми с РАС является развитие навыков восприятия и обработки сенсорной информации, включая слуховое восприятие. Проблема развития сенсорного восприятия у детей с РАС остается актуальной в современной коррекционной педагогике. Особые трудности у данной категории детей вызывает интеграция слухового и зрительного восприятия, что существенно ограничивает их когнитивное развитие. [4] Метод DTT, являясь доказательной практикой ABA-терапии, предлагает структурированный подход для формирования данного навыка через систему дискретных учебных проб.
DТТ — это один из наиболее эффективных методов в прикладном анализе поведения, который широко используется для обучения детей с РАС навыкам в различении стимулов на слух. [3]
DТТ является валидизированной процедурой, которая позволяет структурировать процесс обучения, разбивая сложные навыки на простые шаги, что особенно важно для детей с аутизмом, которым требуется четкая и последовательная подача информации. [1]
Дети, участвующие в программах DTT с высокой интенсивностью вмешательства, достигают значительных результатов в интеллектуальном функционировании, адаптивных навыках, экспрессивной и рецептивной речи, навыках визуально-пространственного восприятия. Структура метода DTT основана на трёхфакторной последовательности обучения, где: SD (предшествующий фактор), поведение, последствие.
DТТ — это обучение отдельными блоками. Благодаря этой структуре можно увидеть, как выглядит блок, который в процессе обучения многократно повторяется [5].
На базе центра коррекции и развития для детей с РАС «Синяя птица» было проведено с применением исследование методом DTT у мальчика с расстройством аутистического спектра 4-х лет
Актуальный уровень развития: У мальчика сформирован начальный уровень визуального восприятия. Умеет сопоставлять идентичные картинки и предметы, самостоятельно собирает рамку-вкладыш с фоновыми картинками. Мальчик реагирует на своё имя и подходит к зовущему его по имени взрослому. Сформирован эхо навык в одно слово.
Мотивационная сфера: любит смотреть мультфильмы на планшете и телефоне, рассматривать книжки с картинками.
Пищевые поощрения: Мармеладные мишки.
При тестировании по VB MAPP Марк Сандберг, Ph.D., были выявлены следующие дефициты: мальчик не различает распространённые предметы и картинки на слух, не выполняет простые инструкции не выполняет простые инструкции в контексте [2].
Вмешательство осуществлялось в рамках развивающего центра для детей с ментальными нарушениями. Занятия проходили в структурированной среде индивидуально с АВА- специалистом по 15–20 минут каждый день, в течении двух недель. В качестве поощрения использовали генерализованное подкрепление — жетоны.
В обучение ребёнок указывает пальцем на предметы и картинки, после называния стимула педагогом при выборе из 4х.
Метод сбора данных на этапе освоения навыка, во время процедуры ДТТ, данные собирались в бумажный чек- лист.
Собирались данные и вёлся подсчёт количества освоенных карточек ребёнком.
По итогу проведенного вмешательства, согласно цели, когда количество 50 карточек за 2 недели было освоено ребенком, был создан кумулятивный график, для визуального представления данных.
Использовании метода DТТ
На 1 этапе ребёнку предъявляли sd-инструкция и сразу же предоставлялась подсказка. Подсказка — от наибольшей до наименьшей. Для ухода от подсказки использовали временную задержку от 0–4 сек. После первой самостоятельной реакции перешли на 2-й этап.
На 2-м этапе к целевому стимулу добавлялся дистрактор (отвлекающая картинка), если ребёнок правильно указывал, то получал подкрепление, в случае неправильной реакции — двухступенчатая ПКО. Подсказки на этом этапе не использовались. 3 верные реакции ребенка подряд с одним отвлекающим стимулом — плюс один дистрактор. Таким образом, количество дистракторов довели до 3-х, периодически меняя их местами на столе.
После того как все три целевых стимула прошли 2-й этап с 90 % правильных реакций в течении трёх последовательных сессий, перешли на этап 3Б.
Учитывая быструю динамику в приросте навыка, было решено исключить этап 3А и перейти сразу в ротацию, этап 3Б.
Этап 3Б: Освоенные стимулы предоставлялись в чередующемся и непредсказуемом порядке. Подсказки не использовали. Поощрения предоставлялись только за самостоятельные реакции. Если ребенок ошибался — 2-х ступенчатая ПКО.
В ходе проведенной работы поставленная цель была достигнута. Ребенком было освоено 50 стимулов за 14 дней, что можно наблюдать в графическом представлении данных, где виден прирост в количестве освоенных стимулов.
Также на занятиях после освоенных стимулов брали другие картинки с изображениями тех же предметов. Ребенок выполнял задания с удовольствием, что повысило его сотрудничество с педагогом.
В зоне ближайшего развития должны стать такие цели, как генерализация в различении стимулов на физические предметы, перенос стимула в такт-реакции, так как у ребенка сформирован эхо-навык в одно слово.
Литература:
- Купер Д. О., Херон Т. Э., Хьюард У. Л. //Прикладной анализ поведения, 2016 с 44–46.
- Сандберг М. VB-MAPP. // Программа оценки навыков речи и социального взаимодействия для детей с аутизмом и другими нарушениями развития. 2013 с. 234–278
- Эрц Ю. М., Мелешкевич О. Особые дети. Введение в прикладной анализ поведения (ABA): принципы коррекции проблемного поведения и стратегии обучения детей с расстройствами аутистического спектра и другими особенностями развития. // Бахрах-М, 2023 2021 с 133–140.
- Lerman D., Valentino A., LeBlanc L. (2016). Discrete Trial Training In Lang R., Hancock T., Singh N. /Early Intervention for Young Children with Autism Spectrum Disorder, pp. 47–83. Springer Nature. 2016
- Smith T. Discrete Trial Training in the Treatment of Autism // Focus on Autism and Other Developmental Disabilities. 2019.
