Актуальность обсуждаемой темы обусловлена тем, что цифровая трансформация образования, использование компьютерных технологий повышают концентрацию зрительного внимания, но снижают концентрацию слухового внимания.
Результаты обследования, описанные многими авторами педагогами и психологами, показывают, что большое количество детей имеют особенности речевого развития и звукопроизношения. Восприятие звуков, слов и их воспроизведение — это согласованная работа речеслухового анализатора и сенсорной моторики, где внимание и развитый фонематический слух влияют на развитие психических познавательных процессов. С точки зрения лингвистики и прагмалингвистики, слуховое восприятие — это слушание и понимание речи. Слуховое внимание включает процесс мышления. Зрительное внимание тесно связано с памятью.
Мы изучили большое количество литературы в данном направлении и пришли к выводу, что этот вопрос волнует педагогов, педагогов-психологов, нейропсихологов и лингвистов.
Коррекции внимания детей дошкольного возраста уделяет внимание
А. А. Игнатьева. Практическая значимость статьи в описании автором методик и игр для коррекции внимания у дошкольников. Примечательно, что предметно-пространственная среда детского сада способствует развитию внимания у детей к «окружающим предметам и друг к другу» [1].
Е. В. Слизкова и Л. А. Соколова описывают возможности игры в развитии внимания у дошкольников. Разработанный авторами тематический план занятий по развитию внимания детей старшего дошкольного возраста содержит ключевые аспекты игры, время на проведение игры и планируемый конечный результат [2].
С. О. Трясучева провела исследование с использованием методики Пьерона-Рузера. Участники исследования — старшие дошкольники, посещающие детский сад. По окончании исследования, автором подготовлены рекомендации для родителей (законных представителей) воспитанников. повышает показатели устойчивости внимания у детей 5–6 лет [3].
Изучение другой литературы нацелило нас на разработку методики по развитию внимания у дошкольников. Методическая разработка в соответствии с методологическими основами педагогики, представляет собой научно-обоснованное пособие, описывающее процесс, формы, методы и средства обучения или воспитания.
Методическая разработка разделена на свойства внимания: концентрация; распределение; объем; устойчивость; переключаемость.
Примеры увеличения объема внимания: детям предлагалось посмотреть на выстроенные в ряд игрушки. Они могли изучать их в течении трех минут, а затем игрушки накрывались, а дети должны были рассказать, какие игрушки были на полке. Если ребенок называл три игрушки, то это означало, что объем внимания соответствует возрасту.
Примеры заданий для усиления концентрации зрительного внимания.
Использовалась корректурная проба. В предложенных строчках необходимо вычеркнуть все смайлики. Время 3–5 минут.
Рис. 1. Детская корректурная проба
Для игровых тренировок по распределению внимания использовались следующие игры: «Рисуем и слушаем», «Лягушка в болоте», подвижная игра «Гуси-лебеди». Все эти игры известны издавна, используются педагогами дошкольных образовательных организаций и нравятся детям. Сочетание игры и развивающих заданий более эффективно в развитии внимания.
Увеличение объема внимания у дошкольников также проводится в игровой форме. Используются как дидактические (рис.2), так и сюжетно-ролевые игры («Покупки в магазине», «Выбери одежду» и др.).
Пример дидактической игры для увеличения объема внимания. Детям предлагается набор картинок. Через минуту несколько картинок убирается. Нужно вспомнить, каких картинок не хватает. Норма для дошкольников если вспомнят 2–3 отсутствующие картинки.
Рис. 2. Набор картинок для игры по увеличению объема внимания у дошкольников
Для развития устойчивости внимания использовались игры, в которых необходимо активное слушание. Без активного слушания словно выполнить игровое задание. В начале игры, как правило, дети часто ошибаются, не в состоянии быстро настроить слуховое внимание, но после нескольких попыток ориентируются в игре, устойчивость повышается.
Пример игрового задания для развития устойчивости внимания. Зачитывается четверостишье или восьмистишье и задается вопрос, который дети не ожидают, и они не были мотивированы на активное слушание. После первой попытки, дошкольники сосредотачиваются, устойчивость внимания повышается.
- У Аленки в гостях
Два цыпленка в гостях,
Петушок в сапожках,
Курица в сережках.
Селезень в кафтане,
Утка в сарафане.
А корова в юбке,
В теплом полушубке.
Вопрос : сколько разных видов животных было в гостях у Аленки?
Переключаемость внимания — это способность быстро переключаться с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на другой. Не все дети способны быстро переключать внимание. Это, в принципе, объяснимо типами темперамента. Холерики быстро и легко переключаются, но не долго удерживают внимание. Флегматики способны длительно удерживать во внимании предметы или объекты, но не быстро переключаются. При разработке методики учитывались психологические особенности детей.
Мы включили в образовательный процесс следующие игры: «Путаница», квест «Поиск мамонтенка», подвижные игры «Море волнуется…», «Серый волк и гуси», «Грустный — веселый» и др.
В процессе деятельности нами были сделаны следующие выводы: внимание дошкольников отражает его заинтересованность по отношению к окружающим предметам и явлениям. Ребенок сосредоточен на действии до тех пор, пока у него есть интерес к этому предмету, явлению или действию. Поэтому использование различных игр, с хорошим эстетическим оснащением привлекает детей, у них возникает интерес, а следовательно внимание. Воспитателю важно не потерять эту любознательность ребенка и использовать техники и методы усиления концентрации, повышения объема, переключаемости и распределения внимания. Развитие произвольного внимания связано с развитием речи, мышления и волевых качеств личности дошкольника. Следовательно, внимание как психический познавательный процесс не может развиваться отдельно от других познавательных процессов.
Таким образом, развитие внимания у дошкольников зависит от многих факторов, которые учитываются при разработке обучающих игр. Большая польза при этом от использования электронных образовательных ресурсов. Цифровизация образования позволяет более успешно решать образовательные задачи.
Литература:
- Игнатьева, А. А. Коррекция внимания у детей старшего дошкольного возраста / А. А. Игнатьева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2025. — № 2 (553). — С. 328–331. — URL: https://moluch.ru/archive/553/121680.
- Слизкова, Е. В. Игра как средство развития внимания детей дошкольного возраста / Е. В. Слизкова, Л. А. Соколова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 6.2 (110.2). — С. 105–107. — URL: https://moluch.ru/archive/110/27143.
- Трясучева С. О. Развитие внимания у детей дошкольного возраста / С. О. Трясучева // Время науки — The Times of Science. 2026, № 1, — с.36–41.
