Уроки биологии играют важную роль в формировании научного мировоззрения школьников. Однако для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) традиционные формы обучения часто оказываются неэффективными. Это связано с особенностями восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, характерными для данной категории учащихся. Поэтому следует разработать специальные подходы, направленные на развитие познавательной активности учащихся на уроках биологии.

Предмет биология обладает огромным потенциалом для развития познавательной активности учащихся. Вопросы активизации учения обучающихся относится к числу наиболее актуальных проблем для детей с ОВЗ. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, т. к. обучение и развитие носит деятельностный характер и от деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания обучающихся. Степень активности обучающихся является методы и приемы работы учителя, является показателем его педагогического мастерства.

Есть основные факторы, влияющие на уровень познавательной активности: Индивидуально-психологические характеристики (уровень интеллекта, темперамент, самооценка).

Социально-педагогические условия (методы обучения, отношения учителя, взаимодействие с одноклассниками)

Наличие специальной помощи и поддержки (коррекционная педагогика, психологическая помощь).

Детям с умственной отсталостью свойственны повышенная возбудимость или, наоборот, инертность; двигательная расторможенность; трудности формирования высших чувств, интересов, социальной мотивации деятельности. Настроение неустойчивое, поведение крайне непоследовательное, случайное. Поступки недостаточно целенаправленны, импульсивны, отсутствует борьба мотивов. Урок, в связи с особенностями развития учащихся, выстраивается по модели адаптивной образовательной системы, которая помогает каждому ученику достичь оптимального уровня интеллектуального развития в соответствии с его природными задатками и способностями.

Методы обучения, которые повышают уровень познавательной активности учащихся, побуждают их к старательному учению. Я пробовала различные методы активизации познавательной деятельности учащихся .

Метод проектов внедряла в обучение и учащиеся были исполнителями проектов таких как: «Лук от семи недуг», «Клумба тюльпанов школьного двора» «Микрозелень на окошке — витамины круглый год» и т. д. Работа над проектами позволяет детям применять знания на практике, развивать творческие способности и учиться сотрудничать друг с другом. Проекты по охране окружающей среды, участие в экологических акциях воспитывает у учащихся ответственность и заботу о природе.

Игровые технологии : Игры, викторины, квесты делают процесс обучения более динамичным и мотивируют учеников к активной работе. Онлайн-платформы, приложения и игры предоставляют дополнительную возможность для изучения материала.

Интерактивные методы обучения: Использование интерактивных досок, презентаций, виртуальных лабораторий помогает сделать уроки более интересными и увлекательными.

Создание комфортной образовательной среды является одним из важных аспектов обучения для учащихся с ОВЗ.

Эмоциональная поддержка: учитель должен создать атмосферу доверия и уважения, где каждый ученик чувствует себя комфортно и уверенно.

Позитивное подкрепление: Похвала и поощрение помогают укреплять уверенность в себя и стимулируют желание учиться.

Работа в малых группах: Совместная работа способствует развитию коммуникативных навыков и взаимопомощи между учениками.

Эти подходы способствуют создание благоприятной образовательной среды, где каждый ребенок имеет возможность раскрывать свой потенциал и достичь максимальных успехов в обучении биологии.

Таким образом развитие познавательной активности учащихся с ОВЗ на уроках биологии возможно благодаря комплексному подходу, включающему дифференцированное обучение, активные методы, использование ИКТ и создание поддерживающей атмосферы. Реализация предложенных рекомендаций позволяет повысить качество образования и способствовать социальной интеграции детей с особыми потребностями.

Литература:

1. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Приказ от 19.12.2014 № 1598.
2. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Приказ от 19.12.2014 № 1599.
3. Воронкова В. В. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5–9 классы: сборник. М.: ВЛАДОС, 2013. 224 с.
4. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 2006. 134 с.
5. Стребелева Е. А.Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр, пособие для учителя М.: Владос, 2007. 256 с.
6. Титов В. А. Дефектология: учебный курс (электронный курс). М.: Московский Университет имени С. Ю. Витте, 2013. 167 с.
7. Митчелл Д. Эффективные педагогические технологии специального и инклюзивного образования: главы из книги / пер. с англ. И. С. Аникеева, Н. В. Борисовой. — М.: Перспектива, 2011. — ISBN 987–5–903263–28–8.