Подготовка к обучению грамоте является одним из важнейших направлений образовательной деятельности в детском саду, поскольку именно в дошкольном возрасте закладываются основы речевого развития ребёнка. Сформированность фонематического восприятия и навыков звукового анализа обеспечивает успешное овладение чтением и письмом в начальной школе. Использование игровых методов и дидактических пособий позволяет сделать процесс подготовки к обучению грамоте доступным, интересным и соответствующим возрастным особенностям детей.
Дидактическое пособие «Морское путешествие звуков» используется как средство закрепления ранее изученного материала по подготовке к обучению грамоте. В игровой форме дети повторяют и закрепляют умения определять наличие, место, последовательность и количество звуков в слове. Пособие способствует осознанному применению полученных знаний, повышает уверенность детей в своих возможностях и поддерживает интерес к речевой деятельности.
Цель пособия:
Создание условий для эффективной подготовки детей дошкольного возраста к обучению грамоте посредством использования игрового дидактического пособия «Морское путешествие звуков», обеспечивающего развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и устойчивого интереса к речевой деятельности.
Задачи пособия:
- Создать условия для развития фонематического восприятия как основы подготовки к обучению грамоте.
- Закреплять умение определять наличие и место заданного звука в слове.
- Развивать навыки установления последовательности звуков в слове.
- Закреплять представления о звуковом составе слова и умения определять количество звуков.
- Способствовать развитию познавательной активности и устойчивого интереса детей к речевой и игровой деятельности.
Пособие «Морское путешествие звуков» представляет собой игровое поле, выполненное в формате 4 листов А4 , объединённых в один большой плакат. Поле оформлено в яркой морской тематике: острова с пальмами, море, маяк, дорожка из кружков, ведущая от старта к финишу. Игровые элементы и визуальная опора способствуют лучшему восприятию и усвоению материала.
Ребёнок отправляется в увлекательное путешествие по островам, выполняя речевые задания, но фишка-кораблик передвигается по дорожке не после броска кубика, а после выполнения задания взрослого. Если задание выполнено правильно, то фишка-кораблик передвигается на количество кружков, соответствующее выпавшему числу. Если задание выполнено неверно — фишка остается на месте. Съемные элементы, необходимые для каждого этапа работы, крепятся на самоклеящиеся липучки.
При попадании на специальные значки действуют дополнительные правила:
— 🦀 ракушка — сделать шаг вперед, независимо от правильности выполненного задания;
— ⭐ морская звезда — повторный ход вперед при правильно выполненном задании;
— 🐚 крабик— пропуск одного хода.
Игра продолжается до достижения финиша.
Игровой формат игры-ходилки обеспечивает высокую мотивацию детей, поддерживает познавательный интерес и активное включение в речевую деятельность. Использование морской тематики создаёт эмоционально привлекательную образовательную среду и способствует расширению словарного запаса.
Вариативность заданий делает игру универсальной: она может применяться как в индивидуальной, так и в подгрупповой работе, адаптироваться под уровень речевого развития ребёнка и использоваться в коррекционно-развивающей, профилактической и образовательной практике. В процессе игры у детей развиваются внимание, слуховая память, логическое мышление и речевая активность. Пособие обеспечивает вариативность заданий, возможность усложнения или упрощения материала с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Первый этап работы с пособием «Морское путешествие звуков» — закрепление навыка определения наличия заданного звука в слове
На первом этапе работы пособие используется как средство закрепления умения определять наличие заданного звука в слове. Педагог знакомит детей с игровым сюжетом пособия, предлагает «отправиться в морское путешествие» и обращает внимание на заданный звук, который становится «главным звуком» игры. Начинаем с гласных звуков, в дальнейшем переходя к согласным (твердым и мягким). В ходе игры ребёнок продвигается по игровому полю только при условии правильного выполнения речевого задания. Игрок бросает кубик, однако право на ход получает лишь после ответа на вопрос ведущего: «Есть ли заданный звук в слове?». Сначала детям предлагаются слова, сопровождаемые наглядным материалом пособия. Для работы используются слова преимущественно морской тематики, что повышает интерес и мотивацию детей, создаёт игровую и эмоционально насыщенную среду. Если этот этап усвоен хорошо, далее предлагается определить наличие заданного звука в словах на слух без опоры на наглядный материал.
Следующий этап игры предполагает усложнение. На шесть островов помещаются шесть гласных звуков (А, О, У, Ы, И, Э). Попадая в ходе игры в зону красных кружочков каждого острова, детям предлагается определить наличие обозначенного на острове звука.
Таким же образом строится работа по определению наличия в слове согласного (твердого и мягкого)
Данный этап направлен на развитие фонематического слуха, умения вслушиваться в звучание слова и осознанно выделять отдельный звук, что является основой для дальнейшего звукового анализа и подготовки к обучению грамоте.
Второй этап работы с пособием «Морское путешествие звуков» — закрепление навыка определения позиции заданного звука в слове (начало, середина, конец).
Перед началом игры выбирается заданный звук, ребёнок бросает кубик, однако возможность сделать ход предоставляется только после выполнения речевого задания. Ведущий называет слово преимущественно морской тематики и задает вопрос: «Где находится заданный звук в слове — в начале, середине или в конце?» Ребёнок на слух анализирует слово и определяет позицию звука. При правильном ответе игрок передвигает фишку — кораблик на количество шагов, выпавших на кубике. В случае ошибки ход пропускается. Побеждает тот, кто первым достигает финиша.
Третий этап работы с пособием «Морское путешествие звуков» — закрепление навыка определения последовательности звуков в слове. Ребёнок бросает кубик, однако право передвижения фишки по игровому полю получает только после выполнения речевого задания.
Ведущий называет слово и предлагает ребёнку назвать звуки в слове по порядку или определить, какой звук стоит первым, вторым, последним, в зависимости от уровня подготовки детей.
При правильном воспроизведении звуковой последовательности игрок делает ход на количество шагов, выпавших на кубике. В случае ошибки ход пропускается. Если дети хорошо называют звуки в словах по порядку, можно предложить им выложить эти слова из букв.
Последний этап работы с пособием «Морское путешествие звуков» — закрепление навыка определения количества звуков в слове, что также является важной составляющей фонематического анализа и основой подготовки к обучению грамоте.
Выбирается набор слов морской тематики. Ребёнок бросает кубик, однако право на ход получает только после выполнения речевого задания.
Ведущий называет слово и предлагает ребёнку ответить на вопрос: «Сколько звуков в этом слове?»
При необходимости ребёнок может проговаривать слово по звукам, сопровождая анализ выкладыванием фишек, счётных палочек или хлопками.
Если ответ дан правильно, игрок передвигает фишку по игровому полю на количество шагов, выпавших на кубике. При ошибке ход пропускается или проводится совместная коррекция с опорой на наглядные средства.
Вывод. Практика показывает, что игры-ходилки вызывают у детей устойчивый и живой интерес. Сам процесс бросания кубика, ожидание хода, продвижение фишки по игровому полю воспринимается детьми как увлекательное соревнование и значительно повышает мотивацию к участию в занятии, также использование дополнительных игровых заданий, предусматривающих пропуск хода или повторный ход, делают игру более эмоциональной, динамичной и увлекательной для ребёнка. Используя этот естественный интерес, мы получаем возможность ненавязчиво включать ребёнка в решение речевых задач. В результате систематического использования игры-ходилки «Морское путешествие звуков» удетей формируются устойчивые навыки звукового анализа, развивается слуховое внимание, произвольность и речевой самоконтроль.
