Выявление уровня познавательного интереса на уроках биологии в старших классах

Познавательный процесс является важным фактором учения и в то же время это жизненно-необходимый фактор становления личности. Познавательный интерес способствует общей направленности деятельности ученика, сильно влияет на формирование личности и обеспечивается определенными условиями: сила, глубина, устойчивость развития интереса; многосторонность характера и интересов ученика; взаимодействие познавательного интереса с другими мотивами [3].

Педагогическое исследование по данной теме проводилось в 10 классах профильного и непрофильного уровня (по биологии) школ города Курска. Выявление познавательного интереса происходило посредством проведения анкетирования детей, опросников.

Для выявления мотивов учащихся к изучению предмета биология мы использовали тест — опросник на выявление мотивации учащихся [1,2].

Вопросы составлены таким образом, чтобы выявить наличие трех видов мотивов учения: внутренних (№ 3, № 4, № 8), внешних положительных (№ 1, № 5, № 9) и внешних отрицательных (№ 2, № 6, № 7).

Результаты исследования обобщены в таблице 1 и рисунке 1 и 2.

Таблица 1

Выявление мотивов учащихся к изучению предмета биология

Рис. 1. Соотношение мотивов обучающихся 10 класса непрофильного уровня по биологии к изучению предмета биология

По данным опросника нами было выявлено, что у обучающихся 10 класса непрофильного уровня по биологии преобладают внешние положительные мотивы к изучению предмета биология. На их долю приходится 55,2 % ответов от общего числа ответов. На долю внутренних приходится 22,6 %, а на долю внешних отрицательных — 17,2 %.

Среди внешних положительных мотивов наиболее популярный ответ «Я учу биологию потому, на уроке интересно» — так ответило 37,5 % учащихся. По 31,3 % набрали варианты ответов «Я учу биологию потому, что нравиться учитель» и «Я учу биологию потому, что нравится предмет».

Среди внутренних мотивов наиболее популярный ответ «Я учу биологию, что хочу больше знать» его выбрали 31,3 % опрошенных. 12,5 % обучающихся 10 «Б» класса выбрали ответ «Я учу биологию потому, что в наше время нельзя быть незнайкой». 6,3 % детей выбрали ответ «Я учу биологию потому, чтобы потом работать в этой сфере».

Среди внешних отрицательных мотивов наиболее популярный ответ «Я учу биологию потому, что заставляют родители» — данный ответ выбрали 25 % обучающихся. 6,3 % учат биологию потому, что любят животных и растения. Никто из детей не выбрал вариант ответа «Я учу биологию, чтобы не отставать от товарищей».

Рис. 2 Соотношение мотивов обучающихся 10 класса профильного уровня по биологии к изучению предмета биология

Анализируя полученные данные, было выявлено, что у обучающихся 10 класса профильного уровня по биологии преобладают внутренние мотивы к изучению предмета биология. На их долю приходится 51,3 % ответов от общего числа ответов. На долю внешних положительных приходится 30,7 %, а на долю внешних отрицательных — 18 %.

Среди внутренних мотивов наиболее популярный ответ «Я учу биологию, чтобы потом работать в этой сфере» его выбрали 100 % опрошенных. 88,8 % обучающихся профильного класса выбрали ответ «Я учу биологию потому, что хочу больше знать». 33,3 % детей выбрали ответ «Я учу биологию потому, что в наше время нельзя быть незнайкой».

Среди внешних положительных мотивов наиболее популярный ответ «Я учу биологию потому, что нравиться предмет» — так ответило 66,6 % учащихся. По 33,3 % набрали варианты ответов «Я учу биологию потому, что на уроке интересно» и «Я учу биологию потому, что им нравиться учитель».

Среди внешних отрицательных мотивов наиболее популярный ответ «Я учу биологию потому, что заставляют родители» — данный ответ выбрали 44,4 % обучающихся. 33,3 % учат биологию потому, что строгий и требовательный учитель. Радует, что никто из детей не выбрал вариант ответа «Я учу биологию, чтобы не отставать от товарищей», это говорит о том, что обучающиеся выбрали этот класс обдуманно, а не следую за одноклассниками.

Полученные данные можно объяснить тем, что у детей разные профили обучения (общеобразовательный и профильный) и уровень подготовки ученика, стремление к знаниям, использование полученных данных в дальнейшем. Кроме того, ученикам общеобразовательного класса знания биологии необходимы для общего развития, как обязательного предмета в школе, а ученикам профильного класса знания по биологии нужны для дальнейшей работы в данной области.

Особое значение в организации учебной работы подростков имеет внутреннее стимулирование их познавательной деятельности, то есть развитие у них познавательной потребности, интересов и мотивов учения. Познавательные интересы учащихся подростковых классов требуют индивидуализированного педагогического влияния.

Для изучения интенсивности познавательного интереса обучающихся мы использовали одноименную методику, целью которой является выявление с помощью анкетирования интенсивности интересов обучающихся.

Результаты представлены в таблице 2 и рис. 3,4.

Таблица 2

Изучение уровня развития познавательных интересов обучающихся

Рис. 3. Изучение уровня развития познавательных интересов обучающихся 10 класса непрофильного уровня по биологии, % от общего числа ответов

Анализ результатов показал, что у 17 % обучающихся проявляется сильно выраженный познавательный интерес, у 63 % обучающихся выявляется средне выраженный познавательный интерес.

Рис. 4. Изучение уровня развития познавательных интересов обучающихся 10 класса профильного уровня по биологии, % от общего числа ответов

По полученным данным видно, что сильно выраженный познавательный интерес проявляется у 35,6 % обучающихся, что в 2 разы выше, чем в непрофильном классе; у 51,1 % обучающихся выявляется средне выраженный познавательный интерес.

Так в результате исследования нами было выявлено, у обучающихся 10 класса непрофильного уровня по биологии преобладают внешние положительные мотивы к изучению предмета биология (55,2 %), что объясняется тем, что нравится предмет и интересен учитель. А у обучающихся 10 класса профильного уровня по биологии преобладают внутренние мотивы к изучению предмета биология (51,3 %), так все анкетируемые хотят в дальнейшем работать в этой области и желают больше узнать интересующего их материала.

При опросе обучающихся 10 класса профильного уровня (по биологии) школ города Курска сильно выраженный познавательный интерес проявляется у 35,6 % обучающихся, так как знания по биологии нужны в будущей профессиональной деятельности. У 17 % обучающихся непрофильного класса, проявляется сильно выраженный познавательный интерес, что в 2 раза ниже, так как знания биологии необходимы для общего развития, как обязательного предмета в школе.

Вопрос снижения познавательного интереса у школьников к процессу обучения важен в современном мире и требует постоянных доработок, введение каких-либо новшеств, постоянную работу учителей над методами и способами подачи информации на уроках.

Литература:

1. Типология мотивов учения «Лесенка побуждений» (А. И. Божович, И. К. Маркова) / Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. 490 с.

2. http://psyvision.ru/help/pedagogika/42-pedagogika/468-ped005.

3. Цветкова Л. И. Активизация познавательной деятельности на уроках биологии [Текст] / Л. И. Цветкова // Молодой ученый. 2011. — № 5. Т.2. С. 171–173.