Исследовательская деятельность по использованию элементов смехотерапии в работе с детьми, имеющими диагнозы «общее недоразвитие речи» и «задержка психического развития»

1.         Тема исследовательской деятельности: «Использование элементов смехотерапии в коррекционной работе с детьми средней группы с ОНР+ЗПР»

2.         Сроки исследовательской деятельности:

I этап — исследовательско-диагностический: 01.10.2013–30.10.2013г.

II этап — основной: 01.11.2013–30.04. 2014г.

III этап — заключительный 1.05.2014–30.05.2014г.

3.         Исполнители и участники исследования.

Исполнители: учитель-логопед и воспитатели средней группы, педагог-психолог.

Участники: воспитанники средней группы с ОНР + ЗПР МДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 163».

4.         Актуальность темы.

Изменения в системе образования — принятие новых стандартов, определяющих результаты обучения как в области предметных и межпредметных знаний, так и в сфере развития личности, качественные изменения, происходящие с сегодняшними детьми, все это требует внедрения в психолого-педагогическую работу эффективных, комплексных и, в то же время, простых в использовании методик. Одна из такого рода методик — «Смехотерапия». Уникальность метода Смехотерапии (в оригинале Хасья-Йога — Смехойога, или же Йога Смеха) состоит в том, что при выполнении упражнений данного метода наблюдается поразительное по своему благоприятному целительному для человеческого организма воздействию объединение элементов глубокого равномерного дыхания с беззаботным, полным задора и радости, смехом. У детей, имеющих речевые нарушения, часто встречаются проблемы в общении. Они замкнуты, комплексуют, с трудом вступают в контакт со сверстниками. Расслабиться, наладить коммуникативные связи помогают юмор и смех. Человеку, обладающему чувством юмора, всегда легче жить. Юмор демонстрирует находчивость, остроумие, интеллект, мышление. Специалисты нашего дошкольного учреждения считают, что использование Смехотерапии способствуют всестороннему гармоничному развитию личности дошкольника, решению коррекционных задач.

5.         Объект исследования: воспитательно-образовательный процесс по формированию эмоциональной отзывчивости.

6.         Предмет исследования: система мероприятий по формированию эмоциональной сферы, умения вслушиваться в речь, понимать ее содержание, адекватно реагировать на нее, стимулировать проявление речевой активности у детей среднего возраста с ОНР + ЗПР.

7.         Цель исследования: выявить эффективность использования элементов смехотерапии для обеспечения всесторонне гармоничного развития личности дошкольника, эмоционального комфорта и преодоления недоразвития речи детей с ОНР + ЗПР.

8.         Задачи:

8.1 Выявить уровень эмоциональной отзывчивости детей.

8.2 Повысить профессиональный уровень психологической компетенции у педагогов по данной теме.

8.3 Обеспечить всесторонне гармоничное развитие личности дошкольника, эмоциональный комфорт.

8.4 Развитие умения вслушиваться в речь, понимать ее содержание, адекватно реагировать на нее, стимулировать проявление речевой активности.

8.5 Разработать и апробировать систему игровых сеансов, мероприятий по смехотерапии, направленных на решение всех поставленных задач.

8.6 Разработать консультации для родителей и педагогов ДОУ.

8.7 Проанализировать динамику по результатам эксперимента.

9.         Предполагаемые результаты: повысить осознание ребенком своих эмоциональных проявлений и тем самым обеспечить всесторонне гармоничное развитие его личности, эмоциональный комфорт и преодоление недоразвития речи.

10.     Диагностический инструментарий: листы наблюдений, диагностические материалы

11.     Этапы исследования.

11.1 Первый этап: исследовательско-диагностический

11.2 Второй этап: основной

11.3 Третий этап: заключительный

План исследовательской деятельности по использованию элементов смехотерапии.

Итоги исследовательской деятельности.

В исследовательской деятельности участвовали учитель-логопед, воспитатели группы, педагог-психолог. Учитель-логопед работала над умением вслушиваться в речь, понимать ее содержание, адекватно реагировать на нее. Стимулировала проявление речевой активности. Помимо речевых задач, воспитатели развивали эмоциональную отзывчивость, работали над соблюдением единства и адекватности речи, мимики, пантомимимики, жестов — выразительных речевых средств. Педагог-психолог работала над развитием и коррекцией познавательных процессов, эмоционально-волевой и поведенческой сферы. Все задачи были направлены для достижения главной цели — обеспечения всесторонне гармоничного развития личности дошкольника, эмоционального комфорта и преодоления недоразвития речи детей с ОНР + ЗПР. Для достижения цели и решения всех поставленных задач использовались различные игры, упражнения, просмотр мультфильмов и цирковых представлений, развлечения и другие мероприятия. Используя смехотерапию мы достигли значительных результатов.

Результаты диагностики.

Таким образом, нами сделан вывод, что использования элементов смехотерапии способствует развитию эмоциональной отзывчивости, создает эмоциональный комфорт дошкольникам, что обеспечивает всесторонне гармоничное развитие личности дошкольника, и помогает в преодолении недоразвития речи детей с ОНР + ЗПР.