Большинство людей знают, что кроме классического школьного образования есть еще одна альтернатива — семейное. В литературе и социальных сетях достаточно много примеров родителей, которые делятся опытом и результатами успешного обучения детей вне школьной программы. Но необходимо понимать, что при каждой существующей форме обучения есть и сложности, которые приводят к психологическим проблемам, как и у детей, так и у родителей.

В законодательстве России имеется большое количество форм обучения, и они различаются в зависимости от уровня образования, целей и обстоятельств.

В Российских школах формы обучения регулируются Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ) [1]. Согласно статье 17 этого закона, выделяют две основные группы форм получения образования: в образовательной организации и вне её. Разберем каждую из них в разрезе педагогики и психологии.

Формы обучения в образовательной организации

Очная форма . Всем привычный и традиционный вариант, при котором ребёнок посещает школу согласно расписанию на ежедневной основе, учится по классно-урочной системе, выполняет домашние задания и проходит аттестацию.

Анализируя литературные источники, было выявлено, что самый большой плюс в системе школьного образования является, социализация и развитие коммуникативных навыков. В процессе общения школьники учатся выстраивать отношения, договариваться, разрешать конфликты, работать в команде, отстаивать свои границы. Ученики развивают эмоциональный интеллект: распознают эмоции других, учатся эмпатии и сотрудничеству.

Так же выделяется еще один ключевой фактор «Формирование социального иммунитета». Воспитанник при столкновениях с трудностями (необъективная оценка, ссоры с друзьями, давление со стороны) учится адаптироваться к сложным ситуациям, а также формирует стрессоустойчивость и умение постоять за себя. Но есть и очень спорный момент в данной ситуации, у ребенка, который посещает только школу, коллектив очень ограниченный, в качестве только одного класса, и дети учатся коммуницировать в рамках одного круга людей на протяжении нескольких лет, поэтому социализация в широком понимании неоднозначная, и не факт, что, перейдя в другой класс ребенок сможет чувствовать себя комфортно.

Достаточно большую роль играет и дисциплина, которая закладывается в процессе ежедневного посещения школы в установленное время. Дети понимают, что опоздания влекут определённые последствия и режим дня играет очень большую роль в процессе всей жизни. В первом классе обучение начинается с трех часов, постепенно увеличиваясь с каждым годом.

При обучении в школе есть плюсы и для родителей — бесплатное образование и доступ к учебной литературе, школа несет полную ответственность за качество образования и обеспечивает контроль и проведение аттестации ребенка и педагогического состава. Помимо этого, организует занятость и досуговую деятельность ученика на территории школы в течение времени, пока родители заняты своими делами.

Но не надо забывать, что у любой системы, есть и недостатки, которые могут проявляться в разных аспектах, разберем часть из них.

Государственная система образования построена по программе, которая закладывает базовые знания и навыки, и несут шаблонность в мышлении, необходимые для дальнего профессионального обучения. В связи с тем, что программа ориентирована на средний уровень знаний, то дети с высоким уровня интеллектуальных способностей теряют возможность развиваться в ускоренном темпе, а те, кто усваивают материал медленнее, не успевают за темпом средних учеников и теряют мотивацию в обучении.

Есть много психологических проблем в процессе обучения в школе, которые несут свой отпечаток по жизни, связанных со следующими факторами.

– Тяжелая адаптация в школе детей на первом году обучения с психологической незрелостью, вызванные комплексом биологических, генетических, социальных и воспитательных факторов.

– Повышенная тревожность, сформированная в семье в качестве завышенных ожиданий и требований и негативный опыт в школе.

– Физиологические трудности со здоровьем, а также неврологические особенности, в том числе синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) и задержкой психического развития (ЗПР), которые наблюдаются у большинства детей, диагноз которых игнорируется и не диагностируется. По неофициальным данным, от 7 % до 10 % российских детей могут иметь признаки СДВГ, согласно статье Ольги Селезневой « Статистика СДВГ в России: данные, тенденции и особенности» [2].

– Когнитивные трудности, которые могут проявляться в различных областях и степени выраженности.

– Социальные (конфликты и давление со стороны сверстников и взрослых), а также моральной нестабильностью и незрелостью учителей.

– Учебные и организационные: формальный подход и скучная программа обучения, перегрузка и отсутствие целей у учащегося.

– Бытовые и семейные факторы: переводы из одной школы в другую, отсутствие поддержки от значимых взрослых, не правильный режим дня и много другое.

На основании вышеизложенного и проведенному опросу Исследовательским центром портала Superjob.ru [3], большинство детей не любят школу согласно следующим вариантам опроса.

В ходе анализа очной системы образования видно, что несмотря на все положительные моменты, у детей с трудностями и отсутствием помощи со стороны взрослых, в процессе обучения формируется негативное отношение к школе, возникают проблемы с самооценкой, сложности в общении и отсутствием мотивации в обучении, что приводит ко многим психологическим проблемам и даже суициду.

Очно-заочная форма . Несколько комбинированных вариантов для ученика:

– посещает школу несколько раз в неделю, а пропущенные темы изучает самостоятельно,

– посещает часть предметов на ежедневной основе, приходит на уроки в удобный временной промежуток,

– посещает только часть предметов, согласно индивидуальному плану школы, остальные предметы изучает самостоятельно.

Самый весомый плюс при системе очно-заочного обучения — это грамотно составленный график обучения и досуговой деятельности, который оптимально подходит для учащегося, чтобы спланировать нагрузку и снизить утомляемость.

Так же не маловажна связь учащегося со своим классом, ребенок может посещать общешкольные мероприятия, пользоваться ресурсами библиотеки и получать консультации учителей по разным предметам.

Оптимизация времени пребывания в школе для детей с особенностями с физическими и психологическими ограничениями способствуют снижению как уровня тревожности, так и эмоционального истощения и повышению качества усеваемого материала.

Для детей более старшего возраста есть возможность самостоятельно планировать свое время и расставлять приоритеты для совершенствования и подготовки к вступительным экзаменам без контроля учителя.

Основная проблема очно-заочного обучения заключается в том, что не каждая школа готова пойти на такой вариант сотрудничества, и родителям приходиться доказывать необходимость данного выбора. При отсутствии договоренностей, ребенка приходиться переводить в другую школу или на другой формат обучения.

Если у ребенка низкая самодисциплина и родители не участвуют в процессе образования. То есть очень высокий риск к поверхностному изучению сложных тем и предметов, а также резкому снижению успеваемости из-за отсутствия обучения или прокрастинации.

Подводя итоги, можно сделать вывод, при правильном подходе со стороны родителей и учащегося именно при таком формате обучения ребенок может выстроить график учебы и развития в другом направлении (спорт, творчество, хобби, проектной деятельностью) с равномерной нагрузкой без переутомления. Для детей с высоким уровнем интеллекта и высоким уровнем самоорганизации, а также заинтересованности в предмете, есть возможность изучать его в более быстром темпе углубляясь в материал. Для детей, имеющих проблемы со здоровьем, данный график позволяет снизить нагрузку без перехода на домашнее обучение.

Заочная форма. Ученик числится в школе, но не посещает её ежедневно. Основная часть программы осваивается самостоятельно или с помощью онлайн-ресурсов, а в школу ребёнок приходит только для прохождения промежуточных и итоговых аттестаций (контрольных, ВПР, ОГЭ, ЕГЭ и других обязательных проверок), согласно регламенту школы.

Данная форма обучения также является бесплатной, ребенок числиться в учебном заведении и школа также несет ответственность за образовательный процесс и предоставляет материалы для обучения. По окончанию выдается стандартный аттестат государственного образца, без отметок о форме обучения.

Конечно же свобода действий и гибкий график воспринимается большим плюсом, но, если ученик не может планировать свое время, распределять нагрузку и соблюдать сроки сдачи работ, легко запустить учебу. В зависимости от возраста учащегося необходим родительский контроль. Однако некоторые родители неоправданно считают детей готовыми к самостоятельности и более подготовленными к решению сложных задач, хотя дети к этому не всегда готовы. Без должного контроля и помощи со стороны родителей дети очень часто откладывают учёбу на более поздний период, что приводит к сложностям при сдаче аттестации.

Именно поэтому очень важно оценивать ресурсы семьи, особенности ребенка и возможности конкретной школы, ведь заочная форма подходит только мотивированным ученикам и семьям, которые готовы взять на себя часть организационной нагрузки. Данная форма очень тесно связанна с семейной формой образования, о которой пойдёт речь далее и именно там будут рассмотрены схожие зоны взаимодействия.

Формы получения образования все образовательной организации

Семейное образование — это учебный процесс, который организует уже ни школа, а семья. Родители самостоятельно выбирают программу и приобретают учебную литературу, и не только составляют расписание, но и контролируют его. Принимают решение, каким образом ребенок будет получать знания: через онлайн-курсы, с помощью репетиторов, в формате семейной школы или обучение будет проходить силами членов семьи. При этом ребенок обязан проходить промежуточную и итоговую аттестацию в той школе, к которой он будет прикреплен. Семья может выбирать различные варианты аттестации: при личном посещении в местной муниципальной школе согласно графику и порядку регламентированного положением школы, либо частная онлайн-школа в дистанционном порядке. Важно понимать, что государство, оставляет за собой контроль освоения программы, и если ребенок не проходит аттестацию, то его обязывают вернуться в школу на очную систему образования.

Самообразование, доступно только для учеников 10–11 класса после успешного окончания 9го класса (полученного аттестата). Данный формат обучения целенаправленно выбирают очень замотивированные ученики, для подготовки и сдачи ЕГЭ на высоком уровне. В связи со свободным графиком есть возможность к углублённому изучению профильным предметов и быстрой сдачей предметов для аттестации, которые не столь важны при поступлении.

Разберем более подробно все нюансы семейного образования в семьях, которые заинтересованы в развитии и благосостоянии воспитанников.

При грамотном и конструктивном подходе понимаем, что каждый ребенок индивидуален и процесс обучения происходит волнообразно в зависимости от степени возможностей, развития и даже гормональных изменениях в организме. Прислушиваясь к детям и наблюдая за их особенностями, родители могут построить систему обучения в комфортных условиях и гибкому расписанию не только поездок, секций, но и даже хронотипу воспитанника. Семья может организовать процесс обучения в период, когда ребенок максимально продуктивен.

В домашних условиях можно изучать материал в удобном формате и по различным методикам, не ограничиваясь во времени при изучении более сложных тем и закрепления их в разных вариациях, а также проходить темы или даже полный курс по предмету за более короткий срок обучения.

Еще одно из ключевых особенностей семейного образования — это отсутствие оценочной системы и переориентация воспитанников на сам процесс получения знаний и углубления в предмет, а также сравнивания самого себя в процессе обучения при достижении личностного прогресса, что способствует формированию здоровой самооценки.

При совместной организации обучения, обсуждении поставленных задач, участием в учебной и досуговой деятельности между ребенком и родителями создается больше точек соприкосновения при контакте и укреплению семейных связей.

Вывод: необходимо чётко понимать возможности детей и родителей при выборе каждой системы образования. Не всегда выбор родителей будет благоприятным для будущего ребенка. Необходимо на каждом этапе соблюдать контроль знаний ребенка и психологические особенности совместно со всеми специалистами и службами.

Литература:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ. [Электронный ресурс]. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/.
2. Статистика СДВГ в России: данные, тенденции и особенности. [Электронный ресурс]. URL: https://sky.pro/wiki/analytics/statistika-sdvg-v-rossii-dannye-tendencii-i-osobennosti/.
3. Исследование центра портала Superjob.ru. [Электронный ресурс]. URL: https://www.superjob.ru/research/articles/113884/35/