Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выделяет несколько направлений, в которых социально-коммуникативное развитие детей имеет важное значение, в том числе развивающие задачи, направленные на формирование позитивной социализации и индивидуального развития. Это важный аспект дошкольного образования. [1].
В данный период времени проблема использования физической культуры в качестве социализации личности актуальна, ведь она находится на первом плане работы образовательных организаций. Данная проблема имеет несколько способов и методов решения, и педагог должен учесть разные факторы характерные и для физического развития дошкольника. Повысить продуктивность ребенка и беречь здоровье следует с самых ранних лет, ведь именно в этот период можно привить любовь к физической культуре детям, а также они будут расти коммуникабельными и общительными людьми. Социализация детей дошкольного возраста играет важную роль в создании комфортного и уверенного старта в школьной жизни, а также является неотъемлемым фундаментом для успешной адаптации в высших учебных заведениях, на рабочем месте, семье. Навыки общения формируются еще в дошкольном возрасте, ребенок начинает понимать свое место в жизни и в обществе.
Все знают, что ведущим видом деятельности у дошкольника, является игра. Дети в детском саду играют в разнообразные игры, но чаще выбирают подвижные. Проведение самостоятельных подвижных игр является эффективным методом для укрепления как психического, так и физического здоровья детей, а также помогает им социализироваться и адаптироваться в детском коллективе. Игры выполняют важную функцию в реализации основных потребностей детей. В наше время, они сталкиваются с ограниченными возможностями для активного движения в течение дня, что приводит к все более распространенному явлению «двигательного дефицита» и негативно сказывается на их общем здоровье. В домашних условиях, дети зачастую погружены в мир гаджетов и мало уделяют времени подвижным играм. Чтобы дети полноценно развивались, им нужно много двигаться и удовлетворять свои двигательные потребности. Именно свободу действий нужно проявлять в процессе этого развития ребенка — совершать новые открытия. [2].
В нашем детском саду реализуется парциальная образовательная программа Л. Н. Волошиной «Выходи играть во двор». По мнению автора, подвижные игры могут помочь ребенку максимально раскрыть свою активность и творческие способности, устранить дефицит движения, полноценно реализовать себя, испытать положительные эмоции. [3]. Л. Н Волошина в своей парциальной программе «Выходи играть во двор» все подвижные игры подобрала согласно возрасту и разделила их по сезонам. Мы используем эти игры на наших занятиях по физкультуре, а также в различных формах самостоятельной двигательной активности и физкультурного досуга с привлечением родителей. С помощью данного подхода дети развиваются физически, активно проявляют свои способности и таланты, а также получать удовольствие и радость от игровых моментов. Дети, занимающиеся по программе «Выходи играть во двор», обладают особым навыком — они способны самостоятельно организовывать подвижные игры во дворе. Более того, они умеют заинтересовать сверстников, привлекая малышей к участию в играх, и таким образом передавать им свой опыт и знания. Но не только дети являются целевой аудиторией для участников программы — они также обращаются к взрослым, включая их в свои игры. Занимаясь подвижными играми во дворе, дети на практике осваивают навыки социализации. Они учатся общаться, взаимодействовать друг с другом, учитывать интересы и потребности других участников игры. Благодаря такому опыту, дети успешно и эффективно научаются социализироваться в обществе, готовясь к будущей взрослой жизни. Диапазон двигательной игровой деятельности среди детей включает в себя широкий спектр мероприятий, которые способствуют осознанию окружающей среды, когнитивному развитию, социальным навыкам и эмоциональным переживаниям. Во время двигательной активности ребенок может проявить свою индивидуальность и делать новые открытия, тем самым способствуя гармоничному, разностороннему развитию личности. [2]. Играя вместе в подвижные игры, дети учатся уступать и находить компромиссы, игры сближают детей, доставляют им радость от преодоления трудностей и достижения успеха.
В дошкольном возрасте подвижные игры, как и все спортивные занятия, способствуют нравственному и эстетическому развитию детей. Направляя детей в спорт, мы вводим их в социум, здесь наблюдается разностороннее развитие личности и формируются навыки общения. Спортивные секции должны соответствовать возрасту ребенка. [4]. Соревнования учат детей преодолевать сложности, сплотиться в нужный момент и справляться с волнением. Дошкольники, которые пришли в спорт, более сознательные, более внимательны и мотивированы на преодоление трудностей с помощью тренировок, что помогает им достичь своих целей и задач.
Спорт в дошкольном возрасте формирует у детей такие социальные ценности, как дружба, сплоченность, справедливость и человечность. В общении с другими детьми устанавливаются определенные правила поведения, которые закладывают основу уверенности в себе и самооценки дошкольника, формируют у него положительную мотивацию быть лучше. В современных социальных условиях соревнования по физической культуре играют решающую роль в том, чтобы дети стали независимыми и адаптированными в социальной жизни. Выполняя задания, дети накапливают образовательный потенциал, навыки общения и личного взаимодействия с дошкольниками и их социальным окружением.
Иными словами, именно физическая культура играет важнейшую роль в жизни каждого человека и тем самым укрепляет его здоровье. Здоровье личности — это не только отсутствие болезней и физических дефектов, но и состояние абсолютного психического, физического и социального благополучия. Сегодня взаимодействие между социализацией личности и спортом является важным вопросом.
Литература:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155.
2. Галушко И. Г. Социализация и индивидуализация растущего человека в процессе подвижной игровой деятельности и двигательной активности / И. Г. Галушко, Н. Г. Зайцева, А. В. Галушко // Концепт. — 2016. — Т. 10. — С. 106–110
3. Волошина Л. Н. Влияние подвижных игр с элементами спорта на развитие двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста: автореферат дисс канд. пед. наук / Л. Н. Волошина. — Екатеринбург, 2001. — 21 с.
4. Гогунов Е. Н., Мартьянов Б. И. Психология физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. М.: Академия, 2000. 288 c.
