В мире, где детские игрушки всё чаще напоминают упрощённые копии гаджетов, конструктор «Бабашки» стоит особняком. Это не просто набор деревянных брусков, а целая философия, основанная на свободе творчества и отсутствии границ.
Что такое «Бабашки»?
«Бабашки» — это деревянный конструктор с большим количеством форм и деталей для детей от 3 до 12 лет. В отличие от привычных Lego или пазлов, здесь нет инструкций и правильных ответов. Главная фишка заключается в том, что конструктор позволяет строить объекты в натуральную величину — до самого роста ребёнка, а иногда и выше.
Это так называемое «ростовое моделирование». Детали намеренно сделаны крупными и тяжелыми («живой вес»), чтобы ребёнок физически чувствовал процесс стройки, испытывая «мышечную радость».
Важно различать понятие «моделирование» и понятие «конструирование». В дошкольном детстве моделирование очень органично вплетено в жизнь ребенка, т. к. ребенок впечатляется от окружающего мира. Он смотрит на мир и у него появляется эмоциональное впечатление, и он создаёт модель объекта, который его впечатлил. Моделирование — создание пространства из пустоты, впечатление от объекта, который занимает мысли ребенка.
А «конструирование» — это работа с образцом или схемой, создание конструктива по схеме или заданному образцу.
Из чего состоит набор?
Производство использует экологически чистую древесину (береза, бук). В наборах вы найдёте не просто кубики. В арсенале «Бабашек» есть бруски, арки, цилиндры, плоскости и их части («римская полуарка», «четверть круга»).
Важный принцип: детали никак специально не скрепляются (нет пазлов или магнитов, кроме платформ). Элементы просто ставятся друг на друга благодаря гравитации и силе трения.
Чем полезны «Бабашки» для ребёнка?
Педагоги и психологи выделяют несколько ключевых направлений развития благодаря этому конструктору:
- Развитие речи и социализация: Дети договариваются, что именно они строят (корабль, пещеру, город). Им приходится описывать свои действия и придумывать сюжеты, что напрямую стимулирует речевые центры.
- Инженерное и математическое мышление: чтобы постройка не рухнула, ребёнку нужно интуитивно рассчитать баланс, сравнить размеры деталей.
- Воображение (Полифункциональность): Деревянный цилиндр может быть и стаканом, и подзорной трубой, и шляпой. Это формирует способность видеть в простом предмете множество функций.
Главное преимущество этой среды — принцип полифункциональности:
– Один конструктор — тысячи игр: Избыточность и абстрактность деталей позволяют детям строить всё, от замков до машин, не навязывая единственного способа игры, что развивает воображение.
– Свобода и крупный масштаб: Детали крупнее стандартных, изготовлены из дерева и обладают «живым весом». Ребенок может строить конструкции в свой рост и активно взаимодействовать с ними.
– Интеграция с математикой: Кратность деталей помогает освоить состав числа и геометрические представления через реальные тактильные ощущения.
Как это работает на практике?
Детям предоставляют неструктурированную среду: они сами решают, будут ли они строить одну огромную крепость или десяток маленьких домиков. «Избыточность материала» позволяет не ссориться из-за деталей — если не хватило одного бруска, можно взять другой формы или построить иначе.
В пространственном моделировании выделяют 5 форм:
– по приписыванию;
Ребенок создаёт пространственную форму, а затем сам наделяет её новым смыслом. Так, например, дети строили аквапарк, но в ходе строительства ребята решили, что это гараж с бассейном. Замысел может меняться по ходу делаю
– по представлениям;
Ребенок строит, опираясь на свои фантазии и имеющуюся у него информацию об объекте. Например, ребенок может представить как выглядит Московская площадь в г. Кемерово и воссоздать ее.
– по наблюдениям;
Ребенок создает пространственную модель опираясь на непосредственное наблюдение за реальными объектами (зданиями, ландшафтом) или их изображениями (фотографиями, рисунками).
– по условию;
Воспитатель не даёт готового образца, а задаёт лишь условия, которым должна соответствовать постройка. Например, постройте мост для безопасного перехода животных, чтобы при этом могли разъехаться две машины.
– по тексту.
Дети строят пространственную модель буквально воссоздавая сюжет прочитанного художественного произведения. Например, после прочтения произведения «Цветик-Семицветик», ребята строят из деталей конструктора мир этой сказки. [2]
Наше знакомство с бабашками началось с последовательного изучения каждой детали конструктора, их названия и деление на подгруппы.
Детям была дана возможность самостоятельного моделирования из конструктора. Их постройки были сначала простые, хаотичные, не соблюдалось расстояние между постройками. Но со временем постройки стали расти и вширь и вверх, стали более устойчивыми.
За время работы с центром конструирования «Бабашки» продуктами детской деятельности стали: конструкция завода по переработке ПЭП, аквапарк, парк аттракционов и многое другое. Все постройки длительное время оставались в доступе детей, и они имели возможность достраивать, преобразовывать и видоизменять свои конструкции.
Так, например, в рамках недели экологии, была изучена тема переработки пластика. Дети узнали последовательность этапов переработки, что можно сделать из переработанного пластика и как правильно сортировать мусор.
Затем ребята поделились на подгруппы и договорились кто за какой цех отвечает при строительстве завода. Когда все цеха были построены, дети принесли пластиковые бутылки и презентовали свои заводы. На презентацию ребята пригласили друзей из соседних групп. Ребята так увлеклись темой, что продолжили изучение в домашней обстановке и долгое время рисовали рисунки и приносили поделки из пластика.
Структура организации образовательной деятельности строится по определенному алгоритму:
– Предварительная подготовка — обогащение детских впечатлений, экскурсии, просмотр видео материалов, схем, иллюстраций, объектов по изучаемой теме.
– Работа с правилами
Правила должны быть конкретными и понятными, их должны соблюдать все. Все правила обсуждаются с детьми, дети могут предложить свои правила
– Деление на подгруппы.
Дети вместе с педагогом решают, как будут делится на подгруппы.
– Выбор темы для моделирования
Можно самим предложить тему для постройки, либо изучаем тему, предложенную педагогом.
– Процесс пространственного моделирования.
Дети самостоятельно моделируют, а педагог наблюдает за процессом и может задавать вопросы.
– Обыгрывание построек.
– Уборка
Чтобы сделать процесс увлекательным воспитатель и дети используют разные приемы — играют в магазин, убирают блоки по несколько штук одинакового вида, как продукты на полке. Это помогает действовать слаженно и дружно. Так же ребята очень любят соревноваться кто быстрее соберёт конструкцию. Дети собирают блоки в кузов машины и перевозят к нужному месту.
– Рефлексия.
Педагог задает вопросы, не предполагающие определенного ответа, а помогающие детям сформулировать и высказать свое мнение.
– Информация в группе.
После пространственного моделирования должна остаться информация о том, чем дети занимались: фото построек, зарисовки детей, схемы и т. д. [1]
Центр конструирования «Бабашки» — это не просто набор деревянных кубиков, а специально спроектированная полифункциональная среда для детских садов. Она создана для развития пространственного мышления, инженерных навыков и самостоятельности у дошкольников. [3]
Литература:
- Пространственное моделирование в дошкольном возрасте. — Текст: электронный // babashki.ru: [сайт]. — URL: https://babashki.ru/tpost/gx6pki9uc1-prostranstvennoe-modelirovanie-v-doshkol
- Текст: электронный // tvoysadik.ru: [сайт]. — URL: https://145.tvoysadik.ru/file/download?id=17116
- https://vk.ru/club236391757
