Введение

Актуальность темы социально-личностного развития дошкольников остается актуальной в настоящее время, хотя первые упоминания об этом феномене были обозначены с доисторических времен. Люди всегда размышляли о социальной жизни, о социальном развитии человека. Истоки мыслей о социальном развитии относятся к началу истории (Конфуций, Фукидид, Платон, Сократ, Августин и др.). О социальном развитии человека и демократизации образования было написано К. Д. Ушинским в 19 веке.

Основные теоретические подходы к социальному развитию представлены в «Концепции социального развития ребенка дошкольного возраста», разработанной С. А. Козловой, которая выделила такие понятия как социальный мир, социальная реальность, социальный «портрет», социальные чувства, социальный опыт, социальное развитие, социализация личности.

Социализации ребенка и социальному развитию посвящены работы Н. Ф. Алешиной, Р. С. Буре, Н. Е. Веракса, И. В. Дубровиной, О. Л. Князевой, Л. В. Коломийченко, А. В. Мудрик, А. В. Петровского, Р. Б. Стеркиной и др.

Личность и личностное развитие является базовой категорией психологии личности. Личность — это человек с совокупностью выработанных привычек и предпочтений, когнитивными процессами, социокультурным опытом, психофизическими особенностями, определяющими поведение и связь с обществом. Ученые, которые изучали личность и ее развитие: А. Г. Асмолов, К. В. Бандуровский, Ю. Б. Гиппенрейтер, Э. В. Ильенков, Ю.Н., Караулов, И. С. Кон, Д. А. Леонтьев, В. Н. Мясищев, В. М. Русалов и др.

Согласно ФГОС ДО социально-личностное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; патриотическое воспитание, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; развитие целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие эмоционального интеллекта, эмпатии и др.

Анализ научных трудов

В диссертационном исследовании Р. Р. Денисова установила совокупность структурных компонентов личностного становления дошкольника и определила сущность личностного развития как процесса рефлексии и осмысления ребенком имеющегося опыта [1].

В статье Л. Р. Логачевой и Т. А. Черниковой описывается социальное развитие дошкольников как субъектов деятельности в ДОО. Анализируется современные тенденции, с которыми сталкиваются воспитатели при реализации задач социального воспитания [2].

Т. Н. Мангазеева акцентирует внимание на специально организованной предметно-пространственной среде в детском саду, которая способствует социальной адаптации ребенка. Автор считает, что педагогические воздействия играют большую роль в личностном и социальном развитии дошкольника [3].

А. Р. Уразова описывает проблему социально-личностного развития в условиях модернизации системы образования и обосновывает значение социально-личностного развития в дошкольном возрасте. Ученым предлагается создание педагогических условий для эффективного социально-личностного развития ребенка, и как одно из условий, разработка индивидуального образовательного маршрута развития ребенка [4].

Социально-личностное развитие дошкольников в условиях информационной и цифровой социализации основными задачами образовательной деятельности являются создание условий в ДОО для формирования положительного отношения ребенка к себе и другим людям, а также развития социальной компетентности.

На основании этого целью является создание педагогических условий в ДОО для успешного социально-личностного развития дошкольников.

Объект исследования — дошкольники, посещающие детский сад.

Предмет исследования — педагогические условия социально-личностного развития дошкольников.

Решались задачи : изучение научно-педагогической литературы; разработка Модели социально-личностного развития дошкольников; внедрение модели в образовательный процесс; проведение мониторингов эффективности.

Методы исследования и исследуемые

В исследовании приняли участие педагоги и дошкольники МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 16» города Воронежа. Методологической и нормативно-правовой базой являлись ФГОС ДО и ФОП ДО, а также научно-педагогические источники.

В качестве методов исследования использовались констатирующий и формирующий эксперименты. Применялись игровые методики (сюжетно-ролевые, дидактические) и наблюдение как основной метод.

Результаты и их обсуждение

Педагогические условия для социально-личностного развития — это совокупность мер, методов, средств и возможностей образовательной среды, специально создаваемых для эффективности педагогического процесса.

Рис. 1. Модель социально-личностного развития дошкольников

В детском саду созданы педагогические условия, представляющие собой систему. Психолого-педагогические условия основаны на научных подходах и педагогических принципах. Организационно-педагогические условия базируются на ключевых факторах, влияющих на социально-личностное развитие дошкольников. Дидактические условия представлены в виде компонентов социально-личностного развития дошкольников.

Резюмируем: педагогические условия для социально-личностного развития дошкольников — это совокупность объективных возможностей образовательной деятельности, организационных форм и материальное оснащение детского сада, а также условия взаимодействия субъектов педагогического взаимодействия, которые являются результатом целенаправленного воздействия на дошкольников для достижения цели педагогической деятельности. Данные проведенных мониторингов показали эффективность разработанной системы деятельности педагогов ДОО.

Литература:

1. Денисова Р. Р. Личностное развитие старших дошкольников в условиях детского сада: Дис.... д-ра пед. наук: Москва, 2005, — 303 с.
2. Логачева Л. Р., Черникова Т. А. Особенности реализации социального развития дошкольников // Современное дошкольное образование. — 2021. — No3(105). — С. 34–45.
3. Мангазеева, Т. Н. Социально-личностное развитие детей в условиях дошкольного учреждения / Т. Н. Мангазеева. — Текст: непосредственный // Аспекты и тенденции педагогической науки: материалы I Междунар. науч. конф.— Санкт-Петербург: Свое издательство, 2016. — С. 60–63. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/209/11531.
4. Уразова А. Р. Педагогические условия социально-личностного развития ребенка дошкольного возраста. Вестник Бурятского государственного университета. Философия. 2014, — с. 151–155