На сегодняшний день остается актуальным разработка новых методик и приемов обучения учащихся в школе. Мир на пороге новых технологий, которые меняют науку и образование, а также общество в целом. Эпоха искусственного интеллекта и внедрение компьютерных технологий побуждают преподавателей к совершенствованию системы преподавания, к внедрению актуальных, идущих в ногу со временем, но в тоже время дающих познавательный результат, методик обучения.

Современный школьник — это обучающийся, который является активным пользователем информационных технологий. Современный учитель, преподающий учебный предмет «география» сталкивается с проблемой подбора оптимального объема материала. Дело в том, что, объём информации, который изучается на уроке географии, достаточно велик, и изучается отдельными частями, т. е. раздроблено, на каждом новом уроке — новый материал. Как результат, ученики забывают изученное до того, как сложится общая картина представлений по всей изученной теме. Поэтому эффективности можно добиться, изучая материал блоками, выстраивая материал в единую систему «причина, событие, следствие», выделяя ключевые понятия и важные моменты в нём [1].

Сегодняшний урок географии невозможно представить без наглядного материала, увлекательных, эффективных образовательных систем и методик. При этом обязательным условием урока является его способность вызвать интерес у учащихся. Важно, чтобы ученики одновременно с интересом и познавательной осмысленностью участвовали в образовательном процессе. На наш взгляд именно методика опорных слов объединяет в себе все вышеизложенные инструменты современного урока.

Первым в педагогическом сообществе о применении в образовательном процессе системы опорных конспектов заговорил Шаталов В. Ф. Опорный конспект представляет собой лист с рисунками, отдельными словами, формулами, в них закодирована определённая информация. Запоминая отдельные символы (рисунки, слова), ученик фактически запоминает и их расшифровку [2, с.6].

В современной системе образования концепция модульного обучения Виктора Федоровича Шаталова занимает одно из значимых мест и не потеряла свою актуальность сквозь время. Эта система основывается на лучших традициях отечественной педагогической и философской мысли и представляет собой инновационный подход к организации учебного процесса. Целью этой системы является интенсификация учебного процесса в школе и формирование у учащихся крепкой теоретической базы знаний, а также умения применять эти знания в практической деятельности [3].

Применение на уроках географии опорных сигналов способствует облегчению усвоения материала, улучшает запоминание информации и вызывает интерес у учащихся. Опорный сигнал — набор ассоциативных ключевых слов, знаков и других опор для мысли, расположенных особым образом, заменяющий некое смысловое значение. Он способен мгновенно восстанавливать в памяти известную ранее и понятную информацию [4].

Использование ярких, разнообразных и необычных опорных сигналов создает привлекательную и игровую обстановку в процессе обучения. Они стимулируют активное познание и обеспечивают целостность, системность и осмысленность представления о базовых закономерностях и понятиях их взаимосвязей [5]. Особенно это актуально в процессе подготовки обучающихся к Основному государственному экзамену, так как в этом образовательном процессе учащимся необходимо работать с большим объемом информации.

А если учесть, что школьники одновременно готовятся к сдаче нескольких образовательных предметов, то актуальность методики опорных сигналов (слов) возрастает. В этот период школьникам важна как эмоциональная, так и образовательная поддержка педагогов. Поэтому разработка методического материала, с учетом применения приемов опорных слов будет отвечать всем потребностям как учащихся, так и педагогов.

Таким образом важной задачей учителей географии находить в своей работе эффективные приемы и методики обучения учащихся на уроках географии, в том числе и при подготовке обучающихся к Основному государственному экзамену. Основные цели, которые должен ставить перед собой каждый учитель, с нашей точки зрения следующие:

1. привлечь учащихся к изучению предмета;
2. научить и воспитать ученика [2, с.2].

Нами в процессе практической работы была успешно применена система опорных сигналов Шаталова В. Ф. Так в процессе педагогической деятельности по подготовке учащихся к Основному государственному экзамену по географии нами были разработаны опорные конспекты, в которых использовались опорные слова и сигналы.

Цель опорных конспектов:

1. Наглядная демонстрация изучаемого материала;
2. Повторение изученного материала.

Актуальность применения методики опорных конспектов Шаталова В. Ф. в практической образовательной деятельности учителя географии подтверждается эффективными результатами, полученными в ходе их применения.

Образец опорного конспекта, разработанного нами для проведения занятий.

Литература:

1. Пикулик, В. В. Использования опорных конспектов на уроках географии / В. В. Пикулик // Современные направления развития физической географии: научные и образовательные аспекты в целях устойчивого развития [Электронный ресурс]: материалы междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 85-летию фак. географии и геоинформатики Белорус. гос. ун-та и 65-летию Белорус. геогр. о-ва, Минск, 13–15 нояб. 2019 г. — Минск: БГУ, 2019. — С. 566–569.
2. Шаталов, В. Ф. Опорные конспекты по кинематике и динамике / В. Ф. Шаталов, В. М. Шейман, А. М. Хаит. — М.: Просвещение, 1989. — 142 с.
3. Телец, Е. Д. Система интенсивного обучения В. Ф. Шаталова / Е. Д. Телец. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 46 (493). — С. 422–425. — URL: https://moluch.ru/archive/493/107658
4. Шаталов, В. Ф. Учить всех, учить каждого / В. Ф. Шаталов. — Текст: непосредственный // Профессионально-техническое образование. — 1987. — № 7. — С. 7–10.
5. Шаталов, В. Ф. Педагогическая проза / В. Ф. Шаталов. —Архангельск: Сев.-зап. кн. изд-во, 1990. — 384 c.