Пожарная безопасность — одна из ключевых составляющих безопасной образовательной среды в дошкольном учреждении. В возрасте 6–7 лет у детей достаточно развиты внимание, познавательные интересы и способность выполнять элементарные инструкции, поэтому этот возраст особенно благоприятен для целенаправленной работы по формированию представлений и навыков безопасного поведения при пожаре. В данной статье я бы хотела дать методические рекомендации по организации работы в ДОУ по формированию основ пожарной безопасности у дошкольников подготовительного к школе возраста, а также описать эффективные формы и приемы и предложить примерные темы и план мероприятий.

Целью данных занятий является формирование у детей 6–7 лет устойчивых представлений о пожаре как об опасном явлении а также развить практические навыки безопасного поведения в быту и коллективе.

Задачи:

— Обучить детей правилам предупреждения пожара (правильное обращение с огнем, электричеством и легковоспламеняющимися предметами).

— Формировать умение распознавать опасные ситуации и правильно реагировать (сообщить взрослым, позвонить по номеру экстренной службы, покинуть помещение и т. д.).

— Развивать навыки эвакуации: ориентировка по эвакуационным выходам, соблюдение порядка, помощь младшим.

— Воспитывать ответственность за собственную безопасность и безопасность окружающих.

— Вовлекать родителей в воспитательно-профилактическую работу.

Возраст 6–7 лет характеризуется формированием логического мышления, развитием речи и познавательной активности, но сохраняется склонность к наглядно-образному восприятию и игровой мотивации. Методические принципы работы являются:

— Наглядность и доступность (модели, плакаты, игры).

— Игровая деятельность как основной способ усвоения навыков.

— Постепенность и систематичность (от простого к сложному).

— Практическая направленность и повторяемость (отработка навыков в безопасной среде).

— Положительная мотивация и похвала, поддержка инициативы детей.

— Взаимодействие с семьей и службами (МЧС, пожарная часть).

Основные темы занятий с детьми:

1. Что такое пожар. Причины возникновения пожара (игры с огнем, электрические приборы, газ, свечи).
2. Правила обращения с огнем и электроприборами (не трогать спички, не включать без взрослых, не играть с розетками).
3. Поведение при обнаружении дыма или огня (сообщить взрослым, не прятаться, покинуть помещение).
4. Эвакуация: ориентировка, порядок выхода, собирание у места сбора.
5. Как вызвать помощь: номера экстренных служб, что сказать диспетчеру.
6. Простые приемы самопомощи (прикрывать рот и нос, низкая поза при дыме, если можно — накрыть голову и тело влажной тканью).
7. Роль взрослых в предупреждении пожара и защите детей.

Формы и методы работы:

— Интегрированные занятия и тематические недели: объединение сюжетов по пожарной безопасности с речевой, художественно-эстетической и познавательной деятельностью.

— Ролевые и сюжетно-ролевые игры: «Пожарные», «Спасатели», инсценировки эвакуации.

— Дидактические игры и упражнения: карточки «опасно/безопасно», викторины, пазлы, лото на тему пожарной безопасности.

— Наглядные средства: плакаты, таблички, пособия, макеты домов и эвакуационных выходов.

— Практические тренировки: плановые эвакуации с отработкой маршрутов и действий.

— Экскурсии и встречи: посещение пожарной части, показ техники, встреча с пожарным, демонстрация средств пожаротушения.

— Лабораторные демонстрации (в безопасной форме): наблюдение за горением в закрытой демонстрационной установке, показ как вода тушит огонь и т. п. — только под контролем педагогов и при соблюдении техники безопасности.

— Информационные материалы для родителей: памятки, тренинги, консультации, совместные домашние задания.

Примерная структура занятия (30–35 минут)

1. Организационный момент (3 мин): привлечение внимания, календарь, цель занятия.
2. Беседа с показом (5–8 мин): знакомство с темой, рассказы, показ наглядностей.
3. Игровая часть (13–15 мин): ролевые игры, тренировка вызова службы, дидактические игры.
4. Практическое упражнение (5 мин): отработка эвакуации, демонстрация прикрытия дыхательных путей.
5. Итог, рефлексия (4 мин): вопросы детям, памятки родителям.

Планирование работы рекомендуется вести в тематическом планировании в рамках образовательной области «Безопасность», включать 1-2 целенаправленных занятия в месяц, а также регулярно проводить мини‑практикумы и тренировки (например, ежеквартальная эвакуация и ежемесячные ролевые упражнения). Тематические недели (например, «Неделя безопасности») позволяют углубить знания и охватить большую часть детей.

Оценка результатов и мониторинг

Критерии успешности:

— Умение объяснить, что такое пожар и назвать основные причины.

— Умение назвать правила безопасного поведения с огнем и электроприборами.

— Практическое выполнение алгоритма при пожаре: сообщение взрослому, вызов экстренной службы, эвакуация.

— Участие в играх и тренингах с минимальной поддержкой педагога.

Методы оценивания:

— Наблюдение педагога за поведением детей во время игр и тренировок.

— Портфолио достижений (рисунки, листы ответов, фотографии инсценировок).

— Диагностические беседы и мини‑тесты в форме вопросов и ситуаций.

Взаимодействие с родителями воспитанников:

— Регулярные консультации и родительские собрания по вопросам предупреждения пожаров в быту.

— Рассылка памяток с практическими рекомендациями (опасные источники огня, безопасное хранение спичек и газовых баллонов, порядок действий при пожаре).

— Совместные мероприятия: «День безопасности», участие родителей в тренировках эвакуации.

Также положительно влияет сотрудничество с местными пожарными подразделениями: приглашение на мероприятия, совместные выступления и показы.

Материально‑техническое обеспечение:

— Уголок безопасности с наглядными пособиями, книжками и дидактическими играми.

— Макеты эвакуационных выходов и планов здания с обозначением путей эвакуации.

— Наличие первичных средств пожаротушения в учреждении в соответствии с нормативами.

— Обучающие мультимедиа и интерактивные приложения для детей (в разумных пределах).

Примерные рекомендации педагогам в рамках пожарной безопасности:

— Использовать игровые технологии как основной инструмент обучения.

— Всегда показывать, а не только рассказывать: демонстрация и практическая отработка закрепляют навыки.

— Учитывать эмоциональную нагрузку: избегать пугающих образов и страшащей информации.

— Поощрять инициативу и ответственное поведение у детей.

— Постоянно обновлять знания о нормативных требованиях и взаимодействовать с профильными службами.

В заключении хотелось бы отметить, что формирование основ пожарной безопасности у детей 6–7 лет — комплексная задача, требующая системного подхода, использования игровых и практических методов, активного участия педагогов и родителей. Систематическая и грамотно организованная работа поможет сформировать у будущих школьников устойчивые навыки самосохранения и ответственное отношение к собственной безопасности и безопасности окружающих.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Приказ Минобрнауки России № 1155 от 17 октября 2013 г.
2. Федеральный закон N 69‑ФЗ «О пожарной безопасности» от 21.12.1994
3. ФГОС Дошкольное образование. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 21.01.2019).
4. Авдеева Н. Н., Князева Н.Л, Стеркина Р. Б. Безопасность. Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. — СПб: Детство — Пресс, 20086.
5. Иванова Т. В. Пожарная безопасность. Подготовительная группа. Разработки занятий. — М.: Корифей, 2011
6. Шорыгина Т. А. Беседы об основах безопасности с детьми 5–8 лет. — М.: Сфера, 2008