Говорящая среда — это понятие, используемое в различных контекстах, включая технологии, педагогические практики и социологию. В общем смысле, говорящая среда может обозначать пространство, в котором осуществляется взаимодействие и обмен информацией между участниками.
В контексте обучения и воспитания это может быть среда, где активно используются различные формы коммуникации (обсуждения, дебаты, творческие задания), что способствует развитию навыков общения и критического мышления у обучающихся.
В техническом контексте это может означать среду, в которой обучающие системы или программы могут взаимодействовать с пользователями с помощью голосовых команд или речевых интерфейсов (например, голосовые помощники).
Для реализации идеи «говорящей среды» в группе, нами были использованы различные приемы, создающие более доверительные отношения к педагогу и дружескую атмосферу между детьми.
Для успешной социализации детей и поддержания порядка в группе, совместно с детьми, сформулировали и наглядно оформили правила нашей группы. Детям было предложено нарисовать, что можно делать в группе, а что нельзя. Ребята с удовольствием составили и оформили свои правила группы и с интересом делились ими, затем дети размещали их на нашем мобильном стенде.
А также в своей работе мы используем интересный «прибор» — шумомер, на котором детям предлагается самостоятельно оценить уровень шума. Изучение уровня шума с помощью шумомера: интересный подход к обучению.
Шум — это неотъемлемая часть нашей повседневной жизни. Он может быть как благом, так и причиной дискомфорта.
Мы провели с детьми обсуждения о том, как шум влияет на их повседневную жизнь, что привело ребят к интересным выводам и новым идеям о том, как можно уменьшить уровень беспокойства от шума. И решили смастерить свою «Батарейку», которая стала для ребят новым помощником. С помощью прибора «Шумомера» определяем уровень шума в группе в свободной деятельности и на занятиях.
Совместно с детьми вырезали батарейку и разноцветные «заряды», прикрепили все «заряды» к батарейке. Когда бывает шумно, убираем по одному «заряду» шума в группе. Дети с увлечением относятся к «прибору», в группе тишина!
С огромным интересом и увлечением, оформили несколько увлекательных уголков, которые помогают не только развивать творческие способности, но и создавать уютную атмосферу для общения и совместной деятельности.
Первым на очереди стал «Уголок настроения». Здесь каждый ребенок имеет возможность выразить свои чувства и эмоции, выбирая стикеры или картинки, отображающие его настроение на данный момент. Мы обсудили, как важно понимать свои эмоции и делиться ими с другими. Теперь каждое утро начинается с того, что ребята выбирают, какое у них настроение, а это создает дружелюбную атмосферу и позволяет им лучше понять друг друга.
Следующим шагом стало создание «Нашего меню». В этом уголке дети могут самостоятельно выбирать, какие блюда они хотели бы увидеть в нашем меню. Они вдохновляются своими любимыми блюдами и учатся подбирать полезные и сбалансированные варианты. Это не только развивает их кулинарные предпочтения, но и формирует навыки совместного принятия решений.
А затем мы подключили в говорящую среду, «Голосуем перед сном», где ребята могут выбрать, чем они хотят заниматься перед дневным сном. Варианты: читать книгу, слушать аудиосказки или наслаждаться колыбельной, что вызывает у ребят непрекращающийся интерес. Это помогает развивать у детей чувство ответственности за выбор, а также учит уважать мнение и вкусы своих друзей.
Весь процесс оформления и использования этих уголков стал настоящим праздником для нашей группы. Дети с удовольствием проявляют активность и креативность, а их участие в совместных делах создаёт ощущение команды и единства. Мы уверены, что такие инициативы не только положительно влияют на развитие детей, но и делают каждый день в нашем учреждении ярче и интереснее.
Таким образом, «Уголок настроения», «Наше меню» и «Голосуем перед сном» стали не просто уголками для отдыха и игры, а настоящими инструментами для развития эмоциональной грамотности, коммуникативных навыков и умения работать в команде.
Мы с нетерпением ждём, что принесет нам следующий шаг в наших творческих проектах!
Литература:
- Воскобович В. В. Развивающая предметно-пространственная среда «Фиолетовый лес» / В. В. Воскобович, Л. С. Вакуленко. — СПб: ООО «Развивающие игры В. В. Воскобовича», 2017. — 176 с.
- Демичева Н. В. Педагогические технологии: понятие, сущность, основные подходы / Н. В. Демичева [Электронный ресурс]. — Режим доступа: (дата обращения: 24.10.2021).
- Кудрявцева Е. Л. «Говорящие стены» (Образовательное пространство как арт-субъект в диалоге культур) / Е. Л. Кудрявцева, С. В. Шершун [Электронный ресурс]. — Режим доступа: (дата обращения: 23.10.2020).
- «Говорящая» среда как технология организации образовательного пространства в ДОУ [Электронный ресурс]. — Режим доступа: (дата обращения: 14.06.2023).
