Виды исторического материала и особенности его использования на уроках математики в начальных классах | Статья в журнале «Молодой ученый»

Отправьте статью сегодня! Журнал выйдет 27 июля, печатный экземпляр отправим 31 июля.

Опубликовать статью в журнале

Автор:

Рубрика: Педагогика

Опубликовано в Молодой учёный №47 (389) ноябрь 2021 г.

Дата публикации: 14.11.2021

Статья просмотрена: 814 раз

Библиографическое описание:

Иванова, О. А. Виды исторического материала и особенности его использования на уроках математики в начальных классах / О. А. Иванова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 47 (389). — С. 378-380. — URL: https://moluch.ru/archive/389/85523/ (дата обращения: 18.07.2024).



Вопросом использования исторического материала в математическом образовании занимались такие педагоги и методисты, как Н. А. Медникова В. В. Бобынин, Ю. А. Дробышев, О. Н. Макара, В. Ф. Ефимов и другие. Они предлагали знакомить учащихся с историческими фактами из области математики для более глубокого и полного осмысления различных математических понятий.

С использованием исторического материала, как отмечают С. А. Васи, Н. С. Наумчик, связываются две области знания — математика и история. Исторические сведения сближают эти предметы, история обогащает математику гуманитарным и эстетическим содержанием, способствует развитию образного мышления школьников. Математика в свою очередь, развивающая логическое и абстрактное мышление, помогает лучше понять историю [3].

Использование исторического материала на уроках математики, как отмечает В. Ф. Ефимов, способствует решению следующих задач:

— установление взаимосвязи между историей страны, мировой историей и историей математики;

— раскрытие причинных связей и закономерностей математического процесса;

— углубление, конкретизация и закрепление математических знаний;

— активизация учебной исследовательской деятельности школьников, приобщение их к самостоятельному поиску информации, получению знаний [1, с. 5].

Включение в уроки математики исторического материала приведет учащихся к пониманию того, что в развитие математики внесли свой вклад различные народы и великие математики.

Можно преподносить математические исторические сведения в занимательном виде. Это могут быть краткие беседы, рассказы о начале развития математики в Древней Греции, о математике Киевской Руси, а также в виде использования старинных математических игр. Учитель может показать процесс решения старинных математических задач, сопровождая это показом видеофрагментов или рисунков.

Исторический материал может быть представлен в следующих видах заданий:

— подготовке сообщений о происхождении современных цифр, знаков и названий арифметических действий;

— изучение счетных приборов;

— изучение старинных таблиц арифметических действий;

— овладение учащимися старинными алгоритмами и способами вычислений;

— сравнения способов вычисления;

— знакомство с великими математиками;

— решение старинных задач.

История отечественной математики помогает лучше разъяснить учащимся ее значение в повседневной жизни. Включение элементов исторических сведений из отечественной истории (например, рассказ о нашем земляке, профессоре Московского Университета С. А. Рачинском, который организовал в XIX в. на собственные средства школу для крестьянских детей и разработал специальные задачи «для умственного счета») поможет развивать чувство патриотизма у учащихся, интереса к изучению биографии великих математиков.

Для школьников могут быть организованы небольшие исторические экскурсы, беседы, связанные с историей математики. Они могут самостоятельно готовить сообщения, сопровождая показом презентаций.

Можно использовать старинные математические игры, включать их во внеурочную деятельность.

Необходимо привлекать дополнительный материал из истории математики, раскрывать значение исторических слов, используя определенную систему заданий, а также предлагать интересную дополнительную информацию.

Главная трудность учителя состоит в том, чтобы суметь преподнести исторический факт в тесной связи с темой урока. То есть учитель не только должен отбирать тот или иной исторический материал, но и преподносить его учащихся в доступной форме.

Учителя на уроках математики в начальных школе используют рассказы о великих математиках (Архимед, Ньютон, Пифагор и др.). Причем беседы можно сопровождать видеофрагментами, инсценировками.

Хорошо использовать практические упражнения. Например, учитель сообщает: «Раньше людям приходилось считать на пальцах, к счету привлекали много людей. Давайте и мы попробуем, так посчитать». Если дети попробовали осуществить древнейший способ счета практическим путем, это может показать интересным слабоуспевающим учащимся, которые еще не так хорошо освоили навыки вычислений.

Далее учитель ведет проблемный диалог: «Ребята, а удобно было ли изображать на пальцах числа?». Учащиеся делают самостоятельный вывод.

При знакомстве учащихся со старинными величинами, в частности мерами длины, беседу можно начать с вопросов. Одним из вариантов может быть: «Какие старинные меры длины вам известны?».

Затем учитель предлагает выполнить практическую работу, раздает группам учащихся ленты и дает задание измерить длину ленты с помощью своей мерки (локоть, пядь, фут). После того как задания выполнены учитель спрашивает:

— Почему результаты оказались разными?

Школьники делают вывод о том, что у разных людей руки разной длины. Учитель сообщает, что старинные меры встречаются в литературных произведениях, в пословицах.

В настоящее время методисты (Ю. А. Дробышев, О. Н. Макара, В. Ф. Ефимов, И. В. Мусихина, З. У. Колокольникова, О. Б. Лобанова, А. В. Тихоненко и др.) обращаются к проблеме использования исторических задач на уроках математики.

Для развития ключевых компетенций, познавательных способностей и универсальных учебных действий в рамках ФГОС применяются математические задачи, которые содержат различные исторические факты.

Решение таких задач расширяет кругозор учащихся, формирует их мыслительные процессы. Обращение к историческим задачам не только вызовет у учащихся желание глубоко изучить математику, но и заставит внимательнее относиться к тому, что они изучают, увидеть связь математики с жизнью.

Исторические задачи, как отмечают З. У. Колокольникова, О. Б. Лобанова, играют важную роль в формировании математических способностей. Ученики знакомятся с историческим прошлым, что оказывает влияние на формирование уважительного отношения к истории, культуре своей страны, развитие потребности в совершенствовании, в самореализации [2, с. 17].

Н. С. Наумчик, С. А. Васи исторические задачи определяют как уникальное средство научного познания и пробуждения познавательного интереса к математике у младших школьников. По мнению авторов, введение в начальный курс математики исторических задач способствует решению учебных задач, развитию познавательного интереса [1].

Старинные задачи, как отмечают различные авторы, пришли к нам из глубины веков, от наших предков. Разные народы нашей планеты и страны придумывали их, оттачивали логику заданий. Они бывают остроумны и занимательны, так как в них собран опыт поколений. Некоторые задачи, включенные в методические пособия, учебники, имеют историческую ценность (задачи П. С. Гурьева, С. А. Рачинского, Л. H. Толстого и др.).

В целом, можно отметить, что использование исторических задач на уроках математики позволит разнообразить содержание математического материала, сделать его более познавательным.

Исторические факты побуждают у школьников желание самостоятельно находить интересные сведения, связанные с математическими открытиями, законами, делиться ими с одноклассниками. Можно использовать групповую работу, проектную деятельность по темам из истории чисел и математических открытий, из истории геометрии. Работа над проектом будет способствовать обучению школьников умению сотрудничать, учиться вместе, отстаивать собственные убеждения.

Таким образом, использования исторического материала поможет показать младшим школьникам важность предмета математики, роль математических знаний не только в развитии умственных способностей, но и в общественной жизни. Систематическое использование старинных задач и исторических сведений в обучении математике, их интеграция с учебным материалом позволят разнообразить урок, сделать его более интересным, познавательным, развивающим.

Литература:

1. Ефимов В. Ф. Гуманистическая направленность математического образования младших школьников: автореф. дис.... д-ра пед. наук./ В. Ф. Ефимов. — М., 2005. — 34 с.

2. Колокольникова З. У. Из опыта использования старинных задач на уроках математики в начальной школе/ З. У. Колокольникова // Научное обозрение. Педагогические науки. — 2018. — № 2. — С. 11–19.

3. Наумчик Н. С., Васи С. А. Текстовые задачи как средство реализации межпредметных связей математики и истории [Электронный ресурс] URLhttps://docviewer.yandex.ru/

Основные термины (генерируются автоматически): исторический материал, задача, урок математики, математик, история математики, учащийся, учитель, история, познавательный интерес, сведение.


Похожие статьи

Исторический материал как средство формирования у учащихся...

Так как математика и ее история обладают богатым культурным наследием, научно-образовательными традициями и мощным потенциалом для развития и воспитания личности использование такого средства обучения, как исторический материал на уроках математики...

Об использовании сведений из истории математики на уроках

Использование сведений из истории математики дает возможность показывать учащимся, что математика как

Решение задач, содержащих краеведческий материал, прививает учащимся интерес к математике, развивает их познавательную активность, стимулирует развитие...

Формы и методы использования истории математики на уроках...

Знакомство учащихся с историей математики должно проводиться как на уроках, так и во внеучебных

Сообщение сведений об истории математики в школе должна использоваться в форме

Такой подход к получению исторического материала вызывает большой интерес...

Исторические сведения на уроках математики как средство...

Ключевые слова: история математики, познавательный интерес, школьная математика. В современном мире существуют

Использование исторического материала на уроках математики в средней школе повышает познавательный интерес учащихся к предмету.

Использование исторического материала в обучении

Ключевые слова : история, математика, урок, кружок, сообщение, реферат, семинар, викторина, старинные задачи, газета.

Для того чтобы лучше понять, как учитель, желающий преподнести материал, связанный с историей развития математики, нужно рассмотреть...

Использование исторического материала на уроках математики

Для этого на уроках математики можно использовать исторический материал, связанный с родным краям и городом, позволяющий расширить кругозор учеников, повысить их познавательную активность и мотивацию к учению. В результате связь математики с другими...

Развитие познавательного интереса на уроках математики

Из опыта работы учителя математики. Математика на протяжении всей истории

Отдельно хочется остановиться на использовании исторического материала для мотивации учебного

Главной из них является школьная декада математики с охватом всех учащихся 5–11 классов.

Приёмы развития познавательных интересов на уроках...

Задача учителя — пробудить интерес у каждого ребёнка. Среди различных средств активизации познавательной деятельности обучающихся на уроке важное место занимают вопросы и задания учителя. Это одно из самых действенных и распространенных средств...

Математические задачи как средство развития интереса...

Используя на уроках математики задачи с историческим содержанием, мы

Обратимся к следующему виду задач, которые я использую на уроках математики для развития

Видя интерес учащихся к решению таких задач мною были даны некоторые сведения из истории...

Похожие статьи

Исторический материал как средство формирования у учащихся...

Так как математика и ее история обладают богатым культурным наследием, научно-образовательными традициями и мощным потенциалом для развития и воспитания личности использование такого средства обучения, как исторический материал на уроках математики...

Об использовании сведений из истории математики на уроках

Использование сведений из истории математики дает возможность показывать учащимся, что математика как

Решение задач, содержащих краеведческий материал, прививает учащимся интерес к математике, развивает их познавательную активность, стимулирует развитие...

Формы и методы использования истории математики на уроках...

Знакомство учащихся с историей математики должно проводиться как на уроках, так и во внеучебных

Сообщение сведений об истории математики в школе должна использоваться в форме

Такой подход к получению исторического материала вызывает большой интерес...

Исторические сведения на уроках математики как средство...

Ключевые слова: история математики, познавательный интерес, школьная математика. В современном мире существуют

Использование исторического материала на уроках математики в средней школе повышает познавательный интерес учащихся к предмету.

Использование исторического материала в обучении

Ключевые слова : история, математика, урок, кружок, сообщение, реферат, семинар, викторина, старинные задачи, газета.

Для того чтобы лучше понять, как учитель, желающий преподнести материал, связанный с историей развития математики, нужно рассмотреть...

Использование исторического материала на уроках математики

Для этого на уроках математики можно использовать исторический материал, связанный с родным краям и городом, позволяющий расширить кругозор учеников, повысить их познавательную активность и мотивацию к учению. В результате связь математики с другими...

Развитие познавательного интереса на уроках математики

Из опыта работы учителя математики. Математика на протяжении всей истории

Отдельно хочется остановиться на использовании исторического материала для мотивации учебного

Главной из них является школьная декада математики с охватом всех учащихся 5–11 классов.

Приёмы развития познавательных интересов на уроках...

Задача учителя — пробудить интерес у каждого ребёнка. Среди различных средств активизации познавательной деятельности обучающихся на уроке важное место занимают вопросы и задания учителя. Это одно из самых действенных и распространенных средств...

Математические задачи как средство развития интереса...

Используя на уроках математики задачи с историческим содержанием, мы

Обратимся к следующему виду задач, которые я использую на уроках математики для развития

Видя интерес учащихся к решению таких задач мною были даны некоторые сведения из истории...

Задать вопрос