В публичных выступлениях президент России Путин В. В. всегда декларирует и акцентирует внимание на роли исторического образования в патриотическом воспитании молодежи, подчеркивая, что молодые россияне должны гордиться своей историей, включая события Великой Отечественной войны, это важно для будущего нашей страны [1]. Это подразумевает не только знание ключевых фактов, но и осознание личной связи с наследием регионов. Также президент России связывает изучение отечественной истории с прогрессом страны, подчеркивая роль формирования национальной идентичности, патриотизма и защиты традиционных ценностей как фундамента устойчивого будущего [2, 3]. Наследие нашего региона — Царского Села (г. Пушкин) — это Екатерининский дворец, один из символов мужества и стойкости русского народа, воплощённых в его возрождении после полного разрушения в годы войны (1941–1945 гг.) [1]. Именно через изучение истории создания, разрушений и восстановления Екатерининского дворца после Великой Отечественной войны поможет школьникам осознать связь прошлого с настоящим, сформировать гражданскую идентичность, патриотизм и уважение к культурному наследию. Недооценивание таких знаний у подрастающего поколения сегодня может привести к утрате понимания цены Победы в войне и усилий по восстановлению (сожжение дворца в 1944 г., реставрация 1957–2003 гг.), особенно в эпоху идеологических вызовов.

Таким образом, проект разработки и создания визуально-интерактивных материалов по истории уникального памятника архитектуры истории России XIII века — Екатерининского дворца в Царском Селе для школьников актуален и будет способствовать развитию исторической грамотности, патриотическому воспитанию и ответственности за сохранение культурного наследия. Для подтверждения актуальности темы в проектной работе было проведено социологическое исследование по оценке уровня знаний учащихся 7-х классов об истории Екатерининского дворца и потенциала их вовлечения в рассматриваемую тему. План данного исследования включал: разработку диагностического инструментария; определение выборки опрашиваемых (объём и критерии); обработку и анализ данных; формулировку выводов. Опрос проводился по разработанной анкете, включающей семь вопросов, разделенных на следующие блоки: 1 — текущий интерес (знания истории Екатерининского дворца); 2 блок — отношение к восстановлению дворца и др. объектов; 3 блок — готовность к действию.

В исследовании участвовали 68 учащихся 7-х классов лицея № 410 Пушкинского района Санкт-Петербурга (возраст 12 до 14 лет); девочек — 30 чел.; мальчиков — 38 чел. Обработка данных выполнялась в программе Microsoft Excel; расчет доли опрашиваемых по вопросам от их общего числа (интерес/предпочтения) с построением по каждому вопросу диаграмм (гистограмм). Анализ проводился по сравнению результатов: уровень интереса, предпочтения активностей; влияние на мотивацию и выявление трендов. Вывод о целесообразности делался из расчёта: если < 50 % отмечался низкий интерес, если > 50 % — высокий, тогда — проект оправдан.

Частичные результаты обработки данных и их анализ представлены на рисунках 1–6.

Рис. 1. Распределение ответов участников опроса на вопрос 1

Рис. 2. Распределение ответов участников опроса на вопрос 2

Из полученных результатов социологии можно сделать выводы: круговая диаграмма на рис. 1. наглядно говорит об уровне осведомлённости учащихся об истории создания Екатерининского дворца, где только 8,3 % опрошенных считают, что хорошо знают историю дворца; 41,7 % признались в отсутствии знаний; половина учащихся (50,0 %) владеет фрагментарной информацией.

Рис. 3. Распределение ответов участников опроса на вопрос 4

Рис. 4. Распределение ответов участников опроса на вопрос 5

Рис. 5. Распределение ответов участников опроса на вопрос 6

Рис. 6. Распределение ответов участников опроса на вопрос 7

Результаты по вопросу 2 (рис. 2) отражают выбор ребят по нескольким позициям вариантов ответов, что говорит о достаточно широком знании ключевых военных событий, однако доля «других» ответов показывает и фрагментарность представлений, что указывает на наличие неполных знаний, требующих уточнений и систематизации при просветительской работе. Результаты по вопросу 4 (рис. 3) показали, что у ребят общий охват визуальными материалами невысокий (20,83 %), но экскурсии у них доминируют — как основного источника информации, подчёркивая роль личного присутствия в музее для глубокого погружения в историческое пространство. Доли незнания у ребят (29,17 %) и редко видели (12,5 %) требуют разработки дополнительных визуальных материалов для изучения рассматриваемой темы. Гистограмма на рис. 4 указывает на то, что большинство ребят (62,5 %) испытывают уважение к подвигу героев-предков при сравнении современного вида Екатерининского дворца с военным периодом, что подчёркивает сильное патриотическое восприятие восстановления дворца. Результаты на рис. 5 подтверждают интерес учащихся в знаниях исторических событий, связанных с Екатерининским дворцом, 92 % учащихся поддерживают возможность успешного внедрения дополнительных визуальных информационных материалов, тематических уроков, экскурсий или цифровых проектов по военной истории региона, опираясь на их мотивацию.

В рамках исследования — 50,0 % опрошенных подчёркивают важность создания увлекательных активностей для повышения знаний об основных исторических событиях, связанных с Екатерининским дворцом, и подтверждают свое участие в них, а 33,3 % готовы к участию при условии, что мероприятия будут интересными. Таким образом, проект направлен на изучение истории создания, вековых изменений в облике дворца, а также его разрушений и восстановления после Великой Отечественной войны.

Целью проекта является разработка и создание новых визуально-интерактивных материалов, демонстрирующих исторические аспекты создания, возрождения Екатерининского дворца после полного разрушения в годы Великой Отечественной войны.

В проектной работе были проведены историко-архитектурные исследования и выделены основные этапы развития Екатерининского дворца [4–8]:

1. Период строительства и первоначальная архитектура.
2. Изменения в интерьере и дизайне в XVIII-XIX веках.
3. Повреждения во время Великой Отечественной войны (1941–1944 гг.).
4. Процесс восстановления после Великой Отечественной войны.

Для каждого периода детально изучены, а затем визуализированы основные события, которые представлены в виде инфографик. Один из таких примеров по 1 этапу истории развития дворца, представлен на рисунке 7.

Рис. 7. Лента времени историко-архитектурных исследований 1 этапа развития Екатерининского дворца

Известно, что в настоящее время современный образовательный процесс включает разнообразные приемы и методы обучения.

К традиционным методам относитсяурок с работой по тексту, где учитель излагает материал, а школьники, читая раздел, задают вопросы и обсуждают темы. Недостатком по теме проекта является поверхностное изучение рассматриваемых событий в образовательной программе по уроку «История». Так как альтернативой традиционного метода на сегодняшний день считаются инновационные (интерактивные) методы обучения: цифровые технологии (нейронные сети, программирование, 3D моделирование); техническое творчество — макетное творчество, то знания с их помощью можно получить во внеурочное время и в сжатые сроки. Это будет способствовать активному участию учащихся в процессе получения знаний, развитию навыков визуального и критического мышления. Применение указанных методов при изучении истории Екатерининского дворца создаст увлекательную образовательную среду. Это не только повысит уровень знаний учащихся, но и поможет им стать активными гражданами, способными критически оценивать исторические события и их значение для современности.

В рамках проекта макетное моделирование визуального представления хронологических описаний истории дворца осуществлено по 3 этапам, представленным на рисунке 8. На рисунке 9 указаны этапы подготовки и сборки макетов.

Рис. 8. Этапы визуального представления хронологических описаний истории Екатерининского дворца для макетного моделирования

Рис. 9. Перечень основных этапов подготовки и сборки макетов по хронологическим описаниям истории Екатерининского дворца

Фрагменты основных этапов подготовки и сборки макетов Екатерининского дворца представлены на рисунке 10.

Рис. 10. Фрагменты основных этапов подготовки и сборки макетов

Для повышения интереса к истории по созданию Царской резиденции в Царском селе, архитектурными изменениями и воссозданием облика Екатерининого дворца в связи с его разрушениями в годы Великой Отечественной войны наряду с макетами при использовании современных технологий разработаны с возможностью перехода по QR-коду с макетов новые интерактивные материалы. Видеоролик, созданный с помощью нейронных сетей путём оживления исторических фотографий с генерацией анимации, звука и речи и браузерная викторина, разработанная на языках программирования: HTML, CSS и JavaScript для мгновенной проверки знаний школьников.

В части практической реализации проект может быть полезен учащимся начальной и средней школы, учителям истории, а также всем интересующимся историей России — Царского села, моделированием и техническим творчеством в образовании.

Проект посвящен 82-й годовщине (24 января 1944 года) полного освобождения города Пушкин от фашистской оккупации 1941- 1944 годы. Проект способствует сохранению памяти о наследии Царского села.

Литература:

1. Путин В. В. Главные приоритеты воспитания и образования российской молодежи. [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://rg.ru/2023/03/02/urok-dlinoiu-v-god.html (дата обращения: 14.02.2026).
2. Президент считает, что молодых людей нужно воспитывать на основе знания собственной истории. [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://tass.ru/politika/6230692 (дата обращения: 14.02.2026).
3. РИА: Победа РФ. Путин напомнил о важности воспитания молодежи. [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://pobedarf.ru/2021/03/25/putin-napomnil-o-vazhnosti-vospitaniya-molodezhi/ (дата обращения: 14.02.2026).
4. Кетова К. С. Гибель и возрождение вновь (к 55-летию со дня начала реставрационно-восстановительных работ в Екатерининском дворце в Царском селе) [Электронный ресурс] — Режим доступа: https://na-journal.ru/2–2012-gumanitarnye-nauki/81-gibel-i-vozrozhdenie-vnov-k-55-letiju-so-dnja-nachala-restavracionno-vosstanovitelnyh-rabot-v-ekaterininskom-dvorce-v-carskom-sele?ysclid=mkcjxngba4608116479 (дата обращения: 14.02.2026).
5. Кучумов А. М. Екатерининский дворец в Царском Селе. Л.: Искусство, 1977. (Описание разрушений и первых шагов реставрации).
6. История Великой Отечественной войны Советского Союза. 1941–1945. Т. 2. М.: Воениздат, 1961. (Общий контекст военных событий в Ленинградской области).
7. Официальный сайт Государственного музея-заповедника «Царское Село»: [Электронный ресурс] — Режим доступа: https://tzar.ru/en/objects/ekaterininsky (дата обращения: 14.02.2026).
8. Статья «Екатерининский дворец во время и после войны» [Электронный ресурс] — Режим доступа: https: //nazadvpiter.ru/istoriya-blokady-leningrada/ekaterininskij-dvorets-vo-vremya-i-posle-vojny/ (дата обращения: 14.02.2026).