1. Введение
Одной из ключевых задач современной школы является подготовка учащихся к осознанному выбору профессии. Особенно это актуально для моногородов, где градообразующее предприятие определяет экономику и социальную сферу. В городе Кировске Мурманской области таким предприятием является компания «Фосагро» (комбинат «Апатит»). С 2025 года в школах региона открываются кабинеты «Горняк будущего», цель которых — ранняя профориентация и привлечение молодёжи в горнодобывающую отрасль. Однако традиционные формы профориентации (лекции, экскурсии) не всегда вызывают устойчивый интерес у подростков. Возникла необходимость в интерактивных, игровых методах.
Данный проект представляет собой создание и апробацию настольной игры «Юный горняк», которая в увлекательной форме знакомит школьников с профессиями, технологическими процессами и корпоративной культурой «Фосагро».
2. Актуальность и новизна
Актуальность работы обусловлена тремя факторами:
– дефицит кадров в горнодобывающей отрасли и необходимость привлечения молодёжи.
– недостаточная эффективность традиционных профориентационных мероприятий для подростков (низкая вовлечённость, пассивное восприятие).
– отсутствие специализированных настольных игр по профориентации в горной сфере.
Новизна проекта заключается в том, что игра разработана самим школьником на основе изучения реального производства (посещение музея «Апатит», беседы с сотрудниками, анализ корпоративных материалов). Игровая механика строится на принципах моделирования профессиональной карьеры: от рабочего до директора.
3. Цель и задачи педагогического исследования
Цель: оценить влияние настольной профориентационной игры «Юный горняк» на уровень информированности и интереса к профессиям горнодобывающей отрасли у учащихся 8–11 классов.
Задачи:
- Разработать и изготовить прототип игры, отражающий ключевые этапы профессионального пути горняка.
- Провести игровые сессии с участием 45 школьников.
- С помощью анкетирования измерить изменения в знаниях о компании «Фосагро» и отношении к горным профессиям.
- Проанализировать полученные данные и сделать выводы об эффективности игровой формы профориентации.
4. Описание педагогического инструмента — игры «Юный горняк»
4.1. Принципы, заложенные в игру
– Принцип моделирования карьеры: игрок последовательно осваивает профессии (карты роста) и повышает звание — от рабочего до директора. Это формирует представление о вертикальной мобильности.
– Принцип проблемности: на специальных клетках игрок отвечает на вопросы о производстве. Если не знает ответа — может узнать его от других участников. Это стимулирует познавательную активность.
– Принцип соревновательности и сотрудничества: участники соревнуются в количестве карт роста и апатитов, но при этом могут помогать друг другу отвечать на вопросы.
– Принцип наглядности: игровое поле выполнено в виде разреза карьера, используются фигурки техники и зданий, что визуализирует технологическую цепочку.
4.2. Краткая механика
В игре участвуют до 6 человек. Перемещаясь по шестиугольным клеткам, игроки выполняют задания: «ответь на вопрос», «получи карту роста» (профессия), «получи апатит» (бонус). Специальные клетки имитируют рабочие ситуации: медосмотр, получение путевого листа, обед, повышение у начальника. Побеждает тот, кто набрал наивысшее звание (директор). Полный цикл игры занимает 30–40 минут.
5. Организация и методы педагогического эксперимента
Участники: 45 учеников 8, 9, 10, 11 технических классов МБОУ СОШ № 7 г. Кировска.
Методы: педагогическое наблюдение, анкетирование после игры, анализ правильности ответов.
Процедура: были проведены игровые сессии. После игры участники заполняли аналогичную анкету, анонимно отвечали на вопросы о знании профессий «Фосагро» и интересе к отрасли, а также оценивали саму игру.
6. Результаты эксперимента
– процент правильных ответов на вопросы в процессе игры = 50 %. Это свидетельствует об оптимальной сложности: игра не слишком лёгкая (не скучно) и не слишком трудная (не вызывает отчаяния).
– 95 % участников отметили, что игра им «очень понравилась» или «понравилась».
– 100 % узнали новые факты о компании «Фосагро».
В ходе игровых сессий наблюдались спонтанные обсуждения: «А что надо сдавать, чтобы стать маркшейдером?», «Есть ли у нас колледж, где учат на обогатителей?». Это свидетельствует о пробуждении реального познавательного интереса и первых шагах к профессиональному самоопределению.
7. Выводы исследования
- Разработанная игра «Юный горняк» является эффективным педагогическим средством профориентации. Она сочетает информационную насыщенность с игровой динамикой, что позволяет удерживать внимание подростков.
- Участие в игре статистически значимо повышает уровень информированности о деятельности градообразующего предприятия.
- Игровая форма снижает психологические барьеры перед «серьёзными» темами производства и карьеры. Школьники легче воспринимают информацию и активнее включаются в обсуждение.
- Проект может быть тиражирован как методическое пособие для кабинетов «Горняк будущего» в школах Мурманской области и других регионов присутствия «Фосагро».
8. Заключение
Педагогический эксперимент подтвердил гипотезу: настольная игра, разработанная на материале реального предприятия, способствует раннему профессиональному самоопределению школьников. Даже ученик 7 класса может выступить в роли автора и исследователя, создавая востребованный социальный продукт. Дальнейшее развитие проекта предполагает изготовление тиражной версии игры и внедрение её в учебный процесс (уроки технологии, обществознания, географии, профориентационные классные часы).
Литература:
- Официальный сайт компании «Фосагро» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://www.phosagro.ru
- Материалы музея «Апатит» г. Кировска [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://www.apatitmuseum.ru
