Взаимодействие классного руководителя с родителями как одно из условий эффективности воспитания младших школьников



Составляющая общих целей обучения и воспитания — освоение учениками общечеловеческих ценностей и умение учащихся жить в окружающем их мире. [1]

Процесс становления личности — процесс сложный. Без союза с родителями не обойтись даже самому опытному педагогу. Взаимодействие классного руководителя и родителей решает следующую задачу: создание воспитывающей среды, обеспечение единства требований школы и семьи. Учитель — ученик — родитель — вот что поможет сохранить желание учиться, укрепит веру в себя, позволит строить педагогический процесс на принципах гуманно-личностного подхода к детям. [2]

Я придерживаюсь следующих принципов:

– полное взаимопонимание и согласованность действий;

– постоянный контакт с родителями;

– опора на положительные черты в каждом ребенке.

Работа с родителями требует от классного руководителя умения устанавливать доверительные и деловые отношения с ними, педагогического такта, выдержки, последовательного и неотступного внимания.

Что же нужно сделать для того, чтобы как можно больше родителей стали настоящими партнёрами школы в деле воспитания детей?

– Поднимать авторитет семьи.

– Учитывать интересы родителей.

– Опираться на жизненный опыт родителей.

– Не концентрироваться на недостатках в семейном воспитании.

– Верить, что в любой семье есть положительный опыт воспитательной деятельности.

Направления работы с родителями:

1. Установление и поддержка постоянной связи с родителями.
2. Выработка единства требований семьи и школы к воспитанию личности ребенка.
3. Привлечение родителей к организации работы с классом.

Многие родители заинтересованы в том, чтобы лучше воспитывать своих детей. Чтобы укрепить сотрудничество школы и семьи, необходимо применять разнообразные формы взаимодействия с семьёй. Формы взаимодействия педагога с родителями — это способы организации их совместной деятельности и общения. [3]

Таблица 1

Основные формы работы сродителями

Групповые	Индивидуальные
родительские собрания	изучение семьи каждого ученик
встречи со специалистами и администрацией, практикумы, конференции, лекции, диспуты и т. п.	консультации
анкетирование	беседы с родителями
дни открытых дверей	посещение семьи

Для приобщения родителей к проблемам воспитания и превращения их в партнеров учителя успешно зарекомендовали себя следующие формы работы с родителями:

– различные наглядные формы повышения педагогической культуры родителей (информационные стенды, печатные памятки);

– совместные с родителями внеклассные мероприятия (праздники, турпоходы, соревнования, поездки в театр);

– семейные праздники и традиции, конкурсы. [2]

В последнее время достаточно эффективно применяю родительские тренинги. Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы. По результату тренинга психолог проводит собеседование с классным руководителем и дает ему рекомендации по организации взаимодействия с каждым ребенком и с каждой семьей, участвовавшей в тренинге.

Наряду с традиционными видами взаимодействия учителя с семьей, существует электронный дневник. Основная цель электронного дневника — обеспечить оперативное информирование родителей каждого учащегося о достижениях и проблемах в ходе образовательного и воспитательного процесса. Таким образом, электронный дневник выводит взаимоотношения классного руководителя с родителями на совершенно новый уровень. [4]

Литература:

1. Маленкова Л. И. Педагоги, родители, дети: методическое пособие для воспитателей и классных руководителей /М.: Пед.общество России, 2002
2. Саляхова Л. И. Настольная книга классного руководителя /М.: Глобус, 2007
3. Степанов Е. Н. Форма, структура и содержание плана воспитательной работы классного руководителя /Воспитание школьников.-2003, № 7

4. Электронный дневник как средство взаимодействия учителя и родителей учащихся в учебно-воспитательном процессе /http://yandex.ru/clck/jsredir /