Проблема соответствия ФГОС ВО профессиональному стандарту «Педагог» по направлению подготовки «Педагогическое образование» | Статья в журнале «Образование и воспитание»

Автор:

Рубрика: Высшее профессиональное образование

Опубликовано в Образование и воспитание №2 (12) апрель 2017 г.

Дата публикации: 14.03.2017

Статья просмотрена: 1200 раз

Библиографическое описание:

Тимонина И. В. Проблема соответствия ФГОС ВО профессиональному стандарту «Педагог» по направлению подготовки «Педагогическое образование» // Образование и воспитание. — 2017. — №2. — С. 97-101. — URL https://moluch.ru/th/4/archive/56/2083/ (дата обращения: 20.10.2018).



Начиная с 2015 года во многих образовательных организациях Российской Федерации, включая высшие учебные заведения, начали вводить стандарт «Педагог» (Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н (с изм. от 5 августа 2016 года № 422н) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» /Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 № 30550). Однако обсуждение содержания профстандарта педагогической общественностью позволило его полномасштабное внедрение в образовательные организации перенести на более поздние сроки.

Сегодня все основные образовательные программы, реализуемые вузами, должны быть построены как в соответствии с требованиями ФГОС, так и с учетом профессионального стандарта, чьи требования напрямую не являются для вузов обязательными, но следование им целесообразно рассматривать как официальную согласованную позицию работодателя и потребителя производимой вузами продукции, как объективную основу оценки квалификации, средство отбора кадров, базу для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем [1].

Уже сегодня на уровне кафедр и ученых советов факультетов идет обсуждение первоочередных мер по приведению системы подготовки будущих учителей в соответствие с требованиями профессионального стандарта. Определяются спецкурсы и факультативы, позволяющие хотя бы частично преодолеть разрыв между требованиями министерства труда и социальной защиты и содержанием действующих учебных программ. Вносятся срочные поправки в содержательную часть предметов образовательных программ [2].

В течение переходного периода по принятию новой версии профстандарта в КемГУ (Кемеровский государственный университет) по направлению подготовки Педагогическое образование проходит апробация профстандарта «Педагог» в рамках основных образовательных программ данного направления.

Стандарт «Педагога» (ПС) предполагает внесение в учебный план вузов и ООП (основная образовательная программа) определенных изменений в курсе подготовки педагогов нового поколения и стыковки основных положений ФГОС ВО с профстандартом. Изменения требований к уровню подготовки будущих педагогов потребовало соотнести профессиональные компетенции соответствующим видам деятельности из ФГОС ВО по направлению подготовки Педагогическое образование с обобщенными трудовыми функциями и трудовыми функциями из профстандарта «Педагог», с ориентацией на учебные предметы, которые имелись в учебных планах. Один из этапов этой работы отражен в таблице 1.

Анализ содержания формулировок компетенций из ФГОС и трудовых функций, трудовых действий из профессионального стандарта ПС показал, что в большинстве случаев смысловая нагрузка была близко лежащей, например: ПС — Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы и ФГОС — ПК 1 — готовностью реализовывать образовательные программы по учебным предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов. Это дало возможность достаточно быстро соотнести учебные предметы с данными стандартами и их дескрипторные характеристики.

Соответствие обобщенных трудовых функций, трудовых функций, трудовых действий из профессионального стандарта (ПС) «Педагог» видам деятельности и соответствующим профессиональным компетенциям из ФГОС по учебным дисциплинам

Направление подготовки «44.03.01. Педагогическое образование», уровень высшего образования: бакалавриат. Программа академического типа («программа академического бакалавриата»)

Таблица 1

Обобщенные трудовые функции (из ПС)

Трудовые функции (из ПС)

Трудовые действия (из ПС)

Профессиональные компетенции из ФГОС ВО по соответствующим видам деятельности

Учебные предметы

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования

Общепедагогическая функция. Обучение. Вид деятельности (из ФГОС ВО) Педагогическая

Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы

ПК 1 — готовностью реализовывать образовательные программы по учебным предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов

Методика обучения (предмету)

Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования

ПК 3- способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития, обучающихся в учебной и внеучебной деятельности

Методика обучения (предмету)

ПК 4- способностью использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых учебных предметов

Психология. Педагогика. Методика. Обучения (предмету)

Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды

ОПК-6- готовностью обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся

Валеологическое сопровождение образования. Возрастная анатомия, физиология и гигиены. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. Безопасность жизнедеятельности. Физическая культура

Планирование и проведение учебных занятий

ПК 1 — готовностью реализовывать образовательные программы по учебным предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов

Методика обучения (предмету)

ПК 3-- способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития, обучающихся в учебной и внеучебной деятельности

Методика обучения (предмету)

ПК 2- способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики

Психология

ПК 2- способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики

Психология

Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению

Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися

ПК 2- способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики

Психология. Информационные технологии

Формирование универсальных учебных действий

ОК-4 — способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия

Иностранный язык. Культура речи

ОПК-5 – владением основами профессиональной этики и речевой культуры

Педагогическая риторика. Профессиональная (педагогическая) этика

Сопоставительный анализ позволил смоделировать впоследствии ряд модулей (разделов) ООП, где интегрировалось содержание основных общепрофессиональных, профессиональных компетенций ФГОС и обобщенные трудовые функции из ПС: базовые учебные предметы (такие как история, философия, иностранный язык и др.), вариативная часть (обязательные учебные предметы и по выбору обучающихся).

Работа по стыковке проводилась еще на стадии апробации профстандарта «Педагог», что позволило в дальнейшем через педагогические практики оценить на первом и третьем курсах уровень подготовки студентов. Современные требования к квалификационным характеристикам педагога в образовательных организациях еще только проходят первичную «обкатку», но ставят перед высшей системой образования новую планку в подготовке педагогических кадров. Поэтому нами была проведена аналитическая сопоставительная работа в области организации педагогических практик и стыковки общепрофессиональных, профессиональных компетенций ФГОС и обобщенных трудовых функций из ПС (таблица 2).

Соответствие обобщенных трудовых функций, трудовых функций, трудовых действий из профессионального стандарта (ПС) «Педагог» видам деятельности и соответствующим профессиональным компетенциям из ФГОС по практикам

Таблица 2

Трудовые функции (из ПС)

Трудовые действия (из ПС)

Профессиональные компетенции из ФГОС ВО по соответствующим видам деятельности

Учебные дисциплины

Дескрипторные характеристики

Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования

Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с ФГОС дошкольного образования

ПК-1 готовностью реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов

Производственная. Педагогическая практика

знать:

− УМК и основные образовательные программы, по которым проводится образовательная деятельность в образовательной организации;

уметь:

− осуществлять образовательную деятельность в соответствии с требованиями ФГОС и образовательными программами;

владеть:

способами формирования личностных, метапредметных и предметных результатов у обучающихся.

Оценка педагогической деятельности студентов на практике осуществлялась через отзыв работодателя посредством перевода оценки о педагогической деятельности студента-практиканта с языка профессиональных компетенций на язык обобщенных трудовых функций, которые в свою очередь конкретизировались в трудовых действиях будущего педагога.

Разработка и апробация практико-ориентированных модулей, учитывающих компетентностный подход ФГОС через призму трудовых функций и действий ПС «Педагог» требует дальнейшей доработки с учетом расширения психолого-педагогической составляющей и нового изменения в ближайшем будущем ФГОС.

Литература:

  1. Забродин Ю. М., Гаязова Л. А. Стандарт профессиональной деятельности педагога: проблемы общественно-профессионального обсуждения // Электронный журнал «Психологическая наука и образование». 2013. — № 3. С. 29–37.
  2. Антонова А. В., Клименко И. М. Профессиональный стандарт педагога: новые требования и квалификационные характеристики современного учителя // Педагогическое образование в России. 2014. — № 6. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/professionalnyy-standart-pedagoga-novye-trebovaniya-i-kvalifikatsionnye-harakteristiki-sovremennogo-uchitelya (дата обращения: 08.03.2017).
Основные термины (генерируются автоматически): профессиональный стандарт, функция, предмет, программа, методика обучения, соответствие, общее образование, основная общеобразовательная программа, образовательная организация, иностранный язык.

Похожие статьи

профессиональный стандарт, функция, предмет, программа...

Ключевые слова: профессиональное образование, профессиональный стандарт, образовательная программа, федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования, рабочие группы.

Анализ трудовых функций, нормированных...

профессиональный стандарт, функция, предмет, программа, методика обучения, соответствие, общее образование, основная общеобразовательная программа, образовательная организация, иностранный язык.

О требованиях к результатам обучения иностранному языку...

Основные термины (генерируются автоматически): иностранный язык, учебный предмет, начальное общее образование, иноязычная коммуникативная компетенция, межкультурное общение, воспитательный потенциал, общее образование...

Применение информационно-коммуникативных технологий при...

Основные термины (генерируются автоматически): основное общее образование, основная образовательная программа, иностранный язык, раздел, ИКТ, условие реализации, область использования, федеральный государственный образовательный стандарт, английский язык...

ФГОС нового поколения о требованиях к результатам обучения

Метапредметные результаты обучения. В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования содержатся требования к метапредметным результатам обучении. [3, с. 7].

Ключевые особенности федерального государственного...

Ключевые особенности федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Основные термины (генерируются автоматически): основное общее образование, основная образовательная программа, внеурочная...

Индивидуальная образовательная программа как ресурс...

Основные термины (генерируются автоматически): индивидуальная образовательная программа, учебный процесс, образовательный процесс, ученик, учебный успех ученика, учебная деятельность ученика, учебный предмет, ментальная карта, английский язык...

Основные результаты освоения обучающимися основной...

Основные термины (генерируются автоматически): действие, начальное общее образование, основная образовательная программа, умение, учебный процесс, начальная школа, образовательный процесс, современная школа, современное общество, социальный опыт.

Проблема взаимосвязи требований образовательных...

Учёт трудовых функций профессиональных стандартов при составлении образовательных программ и результатов обучения позволит ориентировать образование студентов на потребности современного рынка труда.

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

профессиональный стандарт, функция, предмет, программа...

Ключевые слова: профессиональное образование, профессиональный стандарт, образовательная программа, федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования, рабочие группы.

Анализ трудовых функций, нормированных...

профессиональный стандарт, функция, предмет, программа, методика обучения, соответствие, общее образование, основная общеобразовательная программа, образовательная организация, иностранный язык.

О требованиях к результатам обучения иностранному языку...

Основные термины (генерируются автоматически): иностранный язык, учебный предмет, начальное общее образование, иноязычная коммуникативная компетенция, межкультурное общение, воспитательный потенциал, общее образование...

Применение информационно-коммуникативных технологий при...

Основные термины (генерируются автоматически): основное общее образование, основная образовательная программа, иностранный язык, раздел, ИКТ, условие реализации, область использования, федеральный государственный образовательный стандарт, английский язык...

ФГОС нового поколения о требованиях к результатам обучения

Метапредметные результаты обучения. В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования содержатся требования к метапредметным результатам обучении. [3, с. 7].

Ключевые особенности федерального государственного...

Ключевые особенности федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Основные термины (генерируются автоматически): основное общее образование, основная образовательная программа, внеурочная...

Индивидуальная образовательная программа как ресурс...

Основные термины (генерируются автоматически): индивидуальная образовательная программа, учебный процесс, образовательный процесс, ученик, учебный успех ученика, учебная деятельность ученика, учебный предмет, ментальная карта, английский язык...

Основные результаты освоения обучающимися основной...

Основные термины (генерируются автоматически): действие, начальное общее образование, основная образовательная программа, умение, учебный процесс, начальная школа, образовательный процесс, современная школа, современное общество, социальный опыт.

Проблема взаимосвязи требований образовательных...

Учёт трудовых функций профессиональных стандартов при составлении образовательных программ и результатов обучения позволит ориентировать образование студентов на потребности современного рынка труда.

Посетите сайты наших проектов

Задать вопрос