Математика является универсальным и мощным методом познания. Одно из самых точных высказываний, определяющих ее место в системе наук, принадлежит физику Н. Бору: «Математика — это больше, чем наука, это — язык». Формирование элементарных математических понятий (ФЭМП) у детей дошкольного возраста в современных условиях является важной частью интеллектуального и личностного развития. Успешность дальнейшего обучения ребёнка зависит от того, насколько качественно и своевременно будет он подготовлен. Важно отметить, что игровая деятельность является ведущей в данном возрасте поэтому все большее внимание уделяется использованию занимательного игрового материала как эффективного инструмента для обучения. Игровая форма обучения позволяет не только сделать процесс познания более увлекательным, но и способствует лучшему усвоению математических понятий.

Актуальность темы «Использование занимательного игрового материала в работе с детьми по развитию элементарных математических представлений» заключается в том, что развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста имеет большую ценность для интенсивного умственного развития ребенка, его познавательных интересов и любознательности, логических операций (сравнение, обобщение, классификация).

Занимательный игровой материал поможет ребенку познать радость при преодолении трудностей, встретиться с любимыми героями, выполнить увлекательные задания, а также способствует развитию умственных способностей, воображения, познавательного интереса, любознательности и закрепит такие понятия как форма, величина, пространственные и временные ориентиры, количество и счет.

Работая над данной темой «Использование занимательного игрового материала в работе с детьми дошкольного возраста по формированию элементарных математических представлений на занятии в учреждениях дополнительного образования» нами была поставлена цель и определены задачи работы.

Цель данного исследования заключается в выявлении и обосновании эффективности использования занимательного игрового материала в процессе обучения детей дошкольного возраста элементарным математическим представлениям, а также создание практических рекомендаций для педагогов, которые помогут оптимизировать процесс обучения и сделать его более увлекательным и продуктивным.

Задачи:

1. Проанализировать литературу по заданной теме;
2. Рассмотреть некоторые игры по развитию элементарных математических представлений;
3. Сформулировать практические рекомендации для педагогов по внедрению игровых методов в образовательный процесс

В процессе становления методики развития математических представлений у детей дошкольного возраста её научную основу составило устное народное творчество разнообразие сказок, считалки, пословицы, поговорки, загадки, шутки. На первом этапе развитию методики особое внимание уделялось содержанию и методам обучения дошкольников арифметике и развития представлений о размерах, мерах измерения, времени и пространстве. Я. А. Коменский, К. Д. Ушинский., Л. Н. Толстой, ориентируясь на семью и другие высказывали определённые предложения о содержании и методах обучения детей.

Итак, передовые педагоги XX века, русские и зарубежные, признавали роль и необходимость первичных математических знаний в развитии и воспитании детей до школы, выделяя при этом счёт как средство умственного развития и настоятельно рекомендовали начинать обучение детей счёту как можно раньше, примерно с трёх лет.

Свои знания и умения дошкольники применяют в разнообразных видах деятельности: трудовой, игровой, познавательно-исследовательской, т. е. когда требуется сосчитать, пересчитать, отсчитать или измерить нужное количество предметов и материалов. Так, например, во время занятий по аппликации дети убеждаются в том, что количество предметов не зависит от места их расположения. На занятиях по физкультуре дети часто сталкиваются с количественным и порядковым счётом при построениях, выполнении физических упражнений, в ходе подвижных игр.

Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений и понятий. «Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» (В. А. Сухомлинский).

Из всего многообразия занимательного математического материала в дошкольном возрасте наибольшее применение находят дидактические игры.

Их основное назначение — обеспечить упражнениями детей в различении, выделении, назывании множеств — предметов чисел, геометрических фигур, направлений и т. д. В дидактических играх есть возможность формирования новые знания, знакомить детей со способами действий. Каждая из игр решает конкретную задачу совершенствования математических (количественных, пространственных, временных) представлений детей.

Рассмотрим, например, математические игры. Это игры, в которых смоделированы математические построения, отношения, закономерности. Для нахождения ответа (решения), как правило, необходим предварительный анализ условий, правил, содержания игры или задачи. По ходу решения требуется применение математических методов и умозаключений.

Примечание. Игра предлагается для индивидуальной и групповой работы с детьми 5–6 лет, успешно усвоившими материал по развитию элементарных математических представлений.

Игра «Запретное число — на пальцах»

Цель: закрепить знание о цифрах и количестве.

Ход игры. Игроки заранее договариваются, какое число от 1 до 10 будет на этот раз запретным. Можно наугад выбрать одну из доминошек или медалей с числами.

Допустим, запретное число 4.

Водящий вразнобой называет числа от 1 до 10, а дети должны внимательно следить и показывать на пальцах те числа, которые он назвал, до тех пор, пока не прозвучит запретное число. Его показывать не надо. Вместо этого надо быстро убрать руки за спину.

Игра «Как по-другому показать 5?»

Цель: подготовить детей к дальнейшему обучению счета примеров.

Ход игры. После игры в запретное число можно попросить детей показать какое-нибудь число на пальцах разными способами. Можно показать 5 на одной руке, а можно показать 3 на одной руке и 2 на другой руке. Дайте детям найти самим ещё одно решение.

Эту игру не надо повторять часто. Вполне достаточно самой идеи, что показывать одно и то же число на пальцах можно разными способами. В следующий раз, играя в «запретное число», некоторые дети сами об этом вспомнят и покажут вам каждое число разными способами.

Игра «Звездный состав»

Цель: закрепить знание состава чисел

Ход игры. Детям предлагается звезды, на которых написано число, например 8 и 9 рядом со звездами расположены примеры, задача детей отсортировать нужные примеры к числу на звездочке. Из группы выбираются два человека которые работают у доски, остальные в группе контролируют, проверяют, помогают с возникшими затруднениями.

Рекомендации для педагогов по использованию занимательного игрового материала в работе с детьми дошкольного возраста.

1. Включайте игровые элементы в каждое занятие, чтобы сделать обучение более увлекательным. Используйте игры, которые требуют от детей активного участия и взаимодействия, что способствует лучшему усвоению математических понятий.
2. Подбирайте игры и материалы, соответствующие возрастным особенностям и уровню развития детей. Используйте яркие, привлекательные и безопасные игрушки, которые могут быть легко адаптированы для различных математических задач.
3. Обеспечьте положительную обратную связь и поддержку детям во время игры. Хвалите их за достижения и помогайте преодолевать трудности, создавая атмосферу доверия и уверенности.
4. Моделируйте жизненные ситуации, в которых дети могут применять математические знания на практике. Например, организуйте «магазин», где дети могут «покупать» и «продавать» товары, используя счет и простые арифметические операции.
5. Проводите регулярные наблюдения и оценки, чтобы отслеживать прогресс детей в освоении математических понятий. Используйте игровые задания для диагностики, чтобы сделать процесс оценки менее формальным и более увлекательным.

Используя различные занимательные материалы в работе с детьми по математическому развитию, мы убедились в том, что они дают большой заряд положительных эмоций, помогают детям закрепить и расширить знания по математике. Обучая маленьких детей с использованием игровых приемов, стремлюсь к тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно перешла в радость к учению новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием, прилагают все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре. В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом.

Литература:

1. Белошистая А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. — М.: Владос, 2003. — 400 стр.
2. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение, 2020. — 464 стр.
3. Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. — М.: Просвещение, 2024. — 144 стр.
4. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 2009. — 45 стр.
5. Зак А. З. Развитие умственных способностей у детей. — М.: Эврика, 1996. — 184 стр.
6. Колесникова Е. В. Математика для дошкольников 4–5 лет. — М.: Ювента, 2012. — 112 стр.