Системный подход к планированию воспитательной работы в медицинском вузе



В статье рассматриваются принципы организации воспитательной работы в медицинском вузе на примере опыта Самарского государственного медицинского университета.

Ключевые слова: воспитание, воспитательный процесс, педагогическая парадигма, структурные компоненты воспитательной системы, принципы воспитания, направления воспитательной работы

Деполитизация и деидеологизация высшей школы еще в недалёком прошлом отразилась на формировании таких черт здоровой личности как патриотизм, духовность, социальная ответственность и т. д. Отказ от прежних ценностей породили ситуацию, в которой обострились проблемы, связанные с идеологической, нравственной грамотностью молодежи.

В настоящее время воспитательный процесс в вузах регламентируется рядом нормативных документов, среди которых федеральные законы «Об образовании в Российской Федерации», «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений», постановление Правительства РФ «О национальной доктрине образования в РФ» и др. В этих документах поставлена задача воспитания нового поколения специалистов, которая вытекает из потребностей настоящего и будущего развития России.

В последние годы значительно увеличилось количество публикаций, посвященных вопросам воспитательного процесса в вузах, созданию условий для развития и саморазвития личности, совершенствования ее способностей, становления гражданского самосознания, формирования ответственной, нравственно развитой, социально активной, профессионально подготовленной гуманной личности. Однако на практике построение университетского воспитания осложняется отсутствием единой парадигмы. Существующие же в педагогике парадигмы: теоцентрическая, рационалистическая, антропоцентрическая рассматривают пути формирования подрастающего поколения в рамках детства.

На наш взгляд, становление личности специалиста в стенах высшего учебного заведения это динамический, сложный по содержанию и механизмам реализации процесс. Студенчество — это особая социальная группа, характеризующаяся своими возрастными особенностями, целями, интересами, нравственными ориентирами, привычками и т. п. Еще Аристотель отмечал, что самое важное из всех способствующих сохранению государственного строя — это воспитание юношества в духе соответствующего государственного строя [1].

Воспитание является неотъемлемой частью всей деятельности вуза по подготовке студентов к выполнению важнейших социальных функций в различных сферах жизни. В течение всего периода учебы студенты изменяют образцы и модели своего поведения, свое отношение к ценностям жизни и культуры. Именно поэтому система воспитательной работы в вузе должна быть динамичной, личностно и профессионально ориентированной, учитывающей современные запросы общества.

Воспитательная работа в Самарском государственном медицинском университете (СамГМУ) основывается на следующих основных принципах:

– гуманистический характер образования и воспитания;

– приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

– гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к семье, окружающей природе, Родине, Университету;

– формирование и развитие личности, обладающей важнейшими качествами для активного участия в созидательном процессе жизни общества, в укреплении и совершенствовании его основ.

Практика воспитательной работы со студентами убеждает нас в том, что невозможно обеспечить высокую результативность воспитательных усилий, если отсутствует целенаправленная стройная система ее проведения.

Структурными компонентами системы воспитательной работы в СамГМУ являются цели, задачи, направления работы, методы, формы, средства и механизмы управления. Проиллюстрируем структуру воспитательной работы на примере ее организации в СамГМУ.

Целью воспитательной работы является воспитание социальной зрелости и готовности к выполнению своих функций в обществе: гражданина, профессионала, личности.

Для достижения цели очерчен круг задач:

– Формирование бережного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей.

– Содействие всестороннему творческому развитию индивидуальности студента, стимулирование стремления к саморазвитию и самосовершенствованию; воспитание нравственной, высоко духовной личности, формирование у студентов чувства прекрасного.

– Воспитание ответственного отношения к профессиональному становлению, к овладению профессиональным мастерством и готовности к выполнению своих профессиональных обязанностей, интереса к научной деятельности.

– Формирование гражданского самосознания, активной жизненной позиции, готовности к выполнению многообразных функций гражданина, уважения к истории и культуре собственного народа. Воспитание и толерантного отношения к человеку независимо от его национальной и расовой принадлежности, уважения к традициям и культуре других народов.

– Воспитание положительного отношения к общественно полезному труду.

– Формирование зрелой личности, способной противодействовать асоциальным явлениям в обществе.

Воспитательная работа в вузе ведется по направлениям, определяемым задачами воспитательной работы.

Первое направление позволяет не только привить позитивное отношение к здоровому образу жизни, но и сформировать его навыки.

В рамках второго направления формируются такие качества как стремление к самопознанию и саморазвитию, оригинальность, находчивость, коммуникативные и творческие способности.

Третье направление формирует чувство профессионального долга, убежденность в ценности избранной профессии и научного знания, объективность, любознательность, эрудированность, самостоятельность, ответственность.

В рамках четвертого — формируются и развиваются такие черты гражданина как активная гражданская позиция, патриотизм, личная ответственность, интерес и уважение к другому человеку, инициативность, бескорыстность, целеустремленность, принципиальность, дисциплинированность, самостоятельность.

Пятое направление развивает такие качества личности как трудолюбие, ответственность, аккуратность, инициативность и т. д.

Шестое направление формирует уважение к правилам и нормам, принятым в обществе, дисциплинированность и ответственность.

Форма воспитания — этот внешнее выражение содержания, способ организации воспитательной работы. Формы проявляются в мероприятиях плана воспитательной работы. Как правило, это групповые мероприятия на уровне кафедры, факультета, вуза. Индивидуальную работу со студентами осуществляют чаще кураторы групп.

Среди используемых методов работы следует отметить метод личного примера, метод доверительного межличностного общения, проведение мероприятий за рамками учебного процесса.

Педагогическое управление воспитательным процессом — это сознательная, целенаправленная организация деятельности личности и коллектива, посредством которых воспитанники включаются в систему практических связей и отношений. Предметом педагогического управления воспитательным процессом является жизнедеятельность студента; целью — формирование у него важнейших качеств социально зрелой личности; средством — деятельность субъектов управления.

Эффективное управление обеспечивается цикличностью: диагностика исходного состояния воспитанности — проектирование развития — планирование соответствующих воспитательных воздействий и их организация — повторная диагностика достижений.

Компонентами педагогического воздействия являются:

– интеллектуальный — обогащение студента мировоззренческими и этическими знаниями;

– потребностно-мотивационный — формирование положительного отношения к усваиваемым знаниям, предлагаемым нормам, потребности в овладении ими;

– эмоциональный — развитие и обогащение чувств;

– действенно-практический — формирование и закрепление устойчивых умений и навыков, опыта поведения;

– волевой — развитие волевых качеств личности, обеспечивающих устойчивость поведения.

Рассмотрим процесс управления воспитательной работы на примере кафедры.

Субъектами воспитательного воздействия на студентов являются:

1. Заведующий кафедрой, обеспечивающий объединение воспитательных усилий всех субъектов, занимается планированием, учетом, проведением, анализом и оценкой результатов, координирует работу, обобщает опыт.
2. Заведующий учебной частью кафедры — объединяет воспитательные усилия педагогов, работающих со студентами, оказывает помощь в воспитательной работе педагогам, совместно с заведующим планирует и организует воспитательную работу, активно участвует в воспитательной работе, проведении мероприятий, анализирует и обобщает результаты воспитательной работы.
3. Преподаватели — в соответствии с целями и задачами воспитательной работы осуществляют непосредственное педагогическое воздействие на воспитуемых, организуют и проводят воспитательные мероприятия, участвуют в планировании воспитательных мероприятий, осуществляют диагностику и необходимую коррекцию в рамках воспитательного процесса.
4. Старший лаборант — содействует педагогам в воспитании у обучающихся черт социально зрелой личности, осуществляет техническую поддержку воспитательного процесса.

Целенаправленность проводимой воспитательной работы со студентами, ее системность обеспечивается планированием, в основе которого лежат следующие принципы: научная обоснованность, целенаправленность, оптимальность, отражение специфических особенностей контингента воспитуемых, преемственность, активность студентов.

Отчетными документами по воспитательной работе является годовой план мероприятий и самоанализ выполненной работы. План всегда имеет тематическую направленность, например: «К 70-летию победы в Великой отечественной войне» или «К100-летию СамГМУ» и т. п.

В плане воспитательной работы отражены как общевузовские, так и факультетские мероприятия. Данное деление весьма условно и, скорое, определяет уровень организации, нежели возможность участия всех желающих в данных мероприятиях. Структура плана представлена семью разделами, которые отражают направления воспитательной работы, конкретизирующиеся в мероприятиях. Приведем пример такого плана, где представлены разделы и проводимые мероприятия:

1. Пропаганда здорового образа жизни.

Спортивные мероприятия: например: первенство первокурсников по мини футболу, по баскетболу, по волейболу и т. д.; первенство бойцов строительных отрядов по подвижным играм; первенство общежитий по подвижным играм; чемпионат университета по настольному теннису «Золотая ракетка»; личное первенство университета по атлетической гимнастике «Кубок Ю. М. Тябина»; товарищеские матчи по футболу между командами преподавателей и обучающихся СамГМУ с сотрудниками медицинских учреждений г. о. Самара; спартакиада студентов и сотрудников СамГМУ; «Лыжный марафон» и т. д.

Мероприятия по формированию навыков здорового образа жизни и профилактике заболеваемости: беседы по профилактике гриппа и ОРВИ; проведение кураторских бесед по темам: «О вреде курения», «Профилактика СПИДа», «Противодействие алкоголизации в молодежной среде»; «Наркотики — дорога в никуда»; «Физиологическая составляющая здорового питания»; «Ожирение и метаболический синдром — проблема современности»; «Профилактика вегетососудистой дистонии в студенческой среде» и др.; вакцинация студентов и персонала; освещение актуальных тем здорового образа жизни в периодической газете «Медик», «Основа»; выпуск листовок-бюллетеней, стенгазет, информационных листовок по пропаганде и развитию здорового образа жизни и т. д.

Постоянно действующие секции: учебно-тренировочные занятия по видам спорта: по волейболу, баскетболу, футболу, тяжелой атлетике, классической аэробике, степу, гимнастике, боксу, настольному теннису, плаванию, пауэрлифтингу, атлетической гимнастике.

2. Нравственно-эстетическое воспитание.

Культурно массовые и творческие мероприятия: «Международный день студента»; «День первокурсника»; «Посвящение в студенты»; «Татьянин День»; Студенческая Весна»; благотворительные концерты «Студенты — детям»; организация и проведение встреч с представителями государственной власти, органов здравоохранения и социальной защиты, с интересными людьми; ознакомление студентов с историческими местами города: посещение краеведческого, художественного музея, музея А. Н. Толстого, бункера И. В. Сталина; обзорная экскурсия по Самаре; проведение викторины по истории университета «Что ты знаешь об университете?»; посещение концертов классической музыки в самарской филармонии.

Постоянно-действующие кружки, студии: киноклуб «Философия и медицина»; литературное общество СамГМУ «Иллюзия»; Студенческий творческий клуб и др.

3. Научное и профориентационное воспитание: олимпиады по акушерству и гинекологии, хирургии, ортопедической и терапевтической стоматологии как среди студентов СамГМУ, так и среди студентов медицинских вузов Приволжского федерального округа; ежегодная Международная итоговая студенческая научная конференция СамГМУ «Студенческая наука и медицина XXI века: традиции, инновации и приоритеты»; конкурсы профессионального мастерства; беседы по вопросам профориентации, обсуждение статей профессиональных журналов; встречи и собрания студентов старших курсов с представителями и руководителями региональных органов здравоохранения Самарской, Пензенской и Ульяновской областей, с руководителями медицинских организаций; конкурсы на лучшую курсовую работу клинических интернов, научную студенческую работу, «Лучшее методическое обеспечение занятия по психологии для школьников», «Лучший преподаватель психологии» и др.
4. Идеологическое воспитание: торжественные мероприятия, посвященные празднованию Дня Победы; участие студентов в благотворительных акциях по поддержке ветеранов ВОВ, конкурс «Творчество военных лет»; участие в общественных акциях «Спасибо Вам за Победу!», «Георгиевская ленточка»; встречи с ветеранами ВОВ, ветеранами вооруженных конфликтов в Чечне, Афганистане, беседы о нравственности с ведущими деятелями науки, религии, культуры, искусства; Дни Памяти почетных профессоров СмГМУ; участие в Форуме «IВолга» и т. д.
5. Трудовое воспитание: общевузовский субботник; организация волонтерского движения для проведения различных мероприятий; проведение съездов, конференций, флэш-мобов; привлечение студентов к работе по благоустройству территории университета и Клиник СамГМУ и т. д.
6. Профилактика нарушений дисциплины: тематические публикации в газете «Медик»; организация и координация деятельности органов студенческого самоуправления на факультетах; проведение собраний, индивидуальных бесед со студентами, взаимодействие с администрацией студгородка; индивидуальная работа с родителями студентов по вопросам успеваемости, поведения студентов; встречи администрации университета со студентами «Вопросы и проблемы студентов, проживающих в общежитиях» и др.
7. Организационно-методическая работа: обсуждение вопросов воспитательной работы на Ученом Совете СамГМУ, ученых советах факультетов и ректорате СамГМУ; проведение организационно-методических семинаров кураторов по обсуждению основных организационно-методических вопросов воспитательной работы; организация и координация деятельности органов студенческого самоуправления на факультетах.

Воспитательная работа — это сложная систематическая и целенаправленная работа, направленная на духовное и физическое развитие человека [1]. Однако задача воспитания значительно упроститься, если превратится в коллективное (преподавателей и студентов) творчество, направленное на развитие всех членов коллектива.

Литература:

1. Самойлов В. Д. Педагогика и психология высшей школы. Андрогогическая парадигма: / В. Д. Самойлов. — М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2013. — С. 59.