Изучение профессионального русского языка как важнейшее средство в овладении избранной специальностью

В статье представлено содержание тем из примерной учебной программы по профессиональному русскому языку с общей краткой характеристикой. Подчеркивается роль терминологии в формировании языковой базы, необходимость тщательного отбора текстового материала и целесообразность различных видов заданий, в том числе и по СРО, в целях развития профессиональных компетенций.

Ключевые слова: язык, речь, профессиональное общение, учебный план, информация, текст, специалист

В настоящее время одной из актуальных задач современности является подготовка специалиста, способного хорошо ориентироваться в постоянно меняющихся условиях глобализации человеческого общества. Профессиональный успех специалиста во многом зависит от свободного владения русским языком, знания его норм в профессиональной коммуникации. Владение языком предполагает формирование понятийно-терминологического аппарата, расширение информационного кругозора на материале текстов по специальности, умение интерпретировать полученные сведения. Разработанная примерная учебная программа по дисциплине «Профессиональный русский язык» для студентов бакалавриата неязыковых факультетов (обучающихся на государственном языке), по нашему мнению, содержит темы, изучение которых необходимо в лингвистическом образовании в рамках реализации государственной программы «Триединство языков», выделенной как отдельное направление внутренней политики Казахстана. Президент РК Н. А. Назарбаев делает четкий акцент на знании государственного (казахского), русского и английского языков как залога успеха в современном обществе. В этой триаде немаловажна роль русского языка, который способствует сплочению и единению различных социальных и этнических групп, проживающих в нашей стране. Он является средством не только межличностной, но и межкультурной коммуникации и межкультурного сотрудничества.

Предлагаемая программа включает в себя пятнадцать тем по вопросам теории и когнитивно-лингвокультурологические комплексы (КЛК). Речевые темы КЛК направлены на профессиональную сферу общения в определенных ситуациях:

− эффективное использование языковых норм в деловой беседе, деловых переговорах;

− четкое и последовательное высказывание своих взглядов, отстаивание собственных позиций посредством приведения соответствующих аргументов, объяснений, фактов;

− логическое продуцирование текстов в различных стилях речи с учетом их языковых особенностей, выделение в них особо важной идеи (мысли) и новой информации;

− воспитание интереса и уважения к избранной специальности на основе работы с текстами (чтение, языковой анализ, составление простых и сложных планов, беседа);

− грамотное использование гармоничных рече-поведенческих стратегий и тактик в процессе профессионального общения и т. д.

1. Введение. Актуальность обучения профессиональному общению.Лингвистическое осмысление понятия «общение» в ряду наук, его изучающих. Профессиональное общение как важнейшая человеческая потребность и самостоятельный вид деятельности. Функции профессионального общения. КЛК «Роль квалифицированных специалистов в решении глобальных задач государства. Квалификационная характеристика специальности (из классификатора)».
2. Речевая деятельность, ее виды.Понятие речевой деятельности, ее психофизиологических механизмов. Виды речевой деятельности и их взаимодействие. Развитие различных видов речевой деятельности. Языковая и речевая личность. КЛК «Из истории профессии. Современное состояние специальности: проблемы и пути их решения.
3. Профессиональная речь в системе функциональных стилей. Качества профессиональной речи. Динамичность речи. Отношение к профессиональному общению официально-делового, публицистического, научного и разговорного стилей. Термины специальности. Выявление связей терминологических единиц с другими единицами языка. КЛК «Современный образованный человек. Каков он?».
4. Деловая речь. Стилистические средства деловой речи. Виды служебных документов. Общие правила деловой переписки и составления деловых писем. Другие жанры деловой документации (протоколы, акты). Анализ и составление различных видов деловой документации. КЛК «Нормативно-правовые документы в области образования и избранной специальности. Международные программы и проекты».
5. Устная деловая речь. Понятие деловой беседы, деловых переговоров.Речевые тактики в устном диалогическом общении формального и неформального видов. Анализ текстов деловых переговоров, изображенных в художественной литературе (речевые стратегии и тактики персонажей). Национально-культурная специфика норм делового общения. КЛК «Международные контакты и их роль в жизни современного специалиста».
6. Место публицистического стиля в профессиональном общении. Использование жанров публицистического стиля речи в профессиональном общении. Культура выступления в СМИ. Владение речевой и языковой компетенцией. Расположение как система рекомендаций по построению публичной речи. КЛК «Инновационные технологии и методы, применяемые в области специальности в Казахстане и странах СНГ».
7. Композиция и содержание профессиональной речи.Принципы организации, структура профессиональной речи. Стилистические средства современной ораторской речи. Наиболее известные фигуры публичной речи. Анализ знаменитых речей ораторов прошлого и современных политиков. КЛК «Выдающиеся представители профессии».
8. Виды профессиональной речи. Выступления на совещании, заседании и т. д. Презентационная речь. Тематическая лекция. Тренировка в составлении публичных речей на актуальные темы в области избранной специальности. КЛК «Риторические традиции и их развитие в России и Казахстане».
9. Реклама как одна из разновидностей информационного письма. Цель рекламы. Из истории возникновения рекламы. Компоненты и языковые средства современной рекламы. Слоган — рекламный лозунг. Роль копирайтера. Анализ рекламных текстов. Составление рекламы на заданную тему. КЛК «Выбор профессии: истории успеха».
10. Средства научного стиля в современном деловом общении.Составление письменного текста научно-делового характера. Особенности научного текста и профессионального научного изъяснения мыслей. Предварительная подготовка текста научного характера и правила непосредственного его написания. Структурно-содержательные компоненты текста. Эссе. КЛК «О науке и молодых ученых в науке».
11. Этикет деловой речи и профессионального общения. Стили речевого общения. Нейтральный стиль. Речевая агрессия, недопустимость ее в профессиональном общении. Речевой этикет в различных сферах общения с учетом законов психологии управленческого общения. Традиционные формулы речевого этикета. Правила эристики. КЛК «Из истории жизни замечательных людей».
12. Коммуникативная культура специалиста. Разновидности коммуникативной культуры: народная, массовая, элитарная. Внутринациональные речевые культуры: литературно-разговорная, фамильярно-разговорная, просторечная. Межкультурные связи и понятие «кросскультурного шока». КЛК «Профессиональные праздники».
13. Паралингвистический аспект профессионального общения. Понятие о паралингвистике. Единство вербальной и невербальной стороны речевой коммуникации. Правила «вычитывания» полезной информации посредством внимательного и квалифицированного наблюдения за жестами, позами, выражениями лица собеседника и по различным фонационным проявлениям. Анализ невербалики участников различных дискуссий. КЛК «Профессиональный имидж».
14. Лингвопрагматическая сторона профессионального общения. Строгий учет ситуации общения: официальности-неофициальности обстановки, различных сторон, времени, места общения. Всесторонний учет личности собеседника: возраста, пола, уровня образования, социального положения, мировоззрения; учет значимости собственной личности и личности других людей. Использование психологических знаний в профессиональном общении. КЛК «Образование в течение всей жизни».
15. Итоговое занятие.Обобщение и закрепление изученного материала. Комплексный анализ текстов по специальности. Написание эссе. Устное выступление. Тематическая презентация. КЛК «Этот простой и сложный мир моей профессии».

Подход в изучении профессионального русского языка должен быть такой же, как говорит Е. В. Пиневич: «Основная отличительная черта нефилологического профиля обучения — подход к изучению русского языка как к средству овладения избранной специальностью» [1, с. 1]. Поэтому на каждом занятии должна проводиться работа по расширению информационного кругозора об избранной специальности, накоплению словарного запаса студентов новыми терминами. Термин — слово или словосочетание, обозначающее понятие специальной области знания или деятельности. Он входит в общий лексический пласт языка посредством конкретной терминологической системы, обладающей специфическими особенностями: дефиниция (определение термина); однозначность в терминологическом поле; стилистическая нейтральность; отсутствие эмоции и экспрессивности. Терминология способствует созданию единого информационного пространства, так как именно она обеспечивает взаимопонимание на национальном и межнациональном уровнях, совместимость нормативно-правовых документов и т. д. Однако при этом следует учесть, что для передачи профессиональной информации значительна роль и нейтральной лексики, которая выступает необходимым атрибутом для оформления специальной речи — текста. Текст — связная и полная последовательность символов; человеческая мысль, зафиксированная на каком-либо материальном носителе. Он имеет коммуникативную направленность, которую Т. С. Серова определяет как интегративное качество и как обеспечение воздействующей функции языка [2, с. 167]. Отбор текста должен быть тщательным, так как он, во-первых, является важнейшей единицей языка; во-вторых, средством обучения различным видам речевой деятельности; в-третьих, мощным источником информации по избранной специальности и, наконец, побуждает к размышлению и вызывает вербальную и невербальную реакции. Е. И. Мотина отмечает, что «учебный текст предстает как единица, содержащая такое сообщение, в котором доказательно раскрывается содержание изучаемого объекта, дается совокупность его характеристик в определенном направлении…» [3, с. 31]. Следовательно, на занятиях по профессиональному русскому языку необходимо активно использовать текстовый материал из учебников, учебных пособий по изучаемым специальным дисциплинам (научно-учебный подстиль), из журналов (научно-популярный подстиль) и газет (статья либо интервью, написанные в публицистическом стиле речи). Работа с текстом подразумевает выполнение видов заданий, как: 1) предтекстовые — например, определение лексических и грамматических ошибок; составление словосочетаний и предложений с новой терминологической лексикой; 2) послетекстовые — составление плана, диалога; тематическая беседа с целью контроля понимания содержания текста и т. д. Особо следует выделить работу над терминами в тексте: определение термина; фонетическое рассмотрение термина; перевод термина с русского языка на казахский, английский (двуязычное и трехъязычное сопоставление); выявление этимологии узкоспециальной лексики (работа со словарем).

В качестве одной из составляющих процесса обучения является целенаправленная самостоятельная работа обучающегося (СРО), которая способствует повышению профессионально-познавательной и творческой активности будущих специалистов. СРО становится необходимостью, так как выступает как важное условие формирования профессиональной компетенции, в том числе языковой. Специалист, обладающий компетенциями, предвидит изменения, устремлен в будущее и ориентирован на самообразование, которое является мощным мотивирующим фактором подготовки к эффективной профессиональной деятельности. По профессиональному русскому языку предлагаются различные виды заданий по СРО, например: дать комплексный анализ текста по специальности; выявить языковые средства, использованные в тексте; написать эссе на темы по специальности; подготовить устное тематическое сообщение. СРО, на наш взгляд, можно рассматривать как научно-исследовательскую работу, поскольку студенты выполняют задания следующего характера: презентация по темам «Сфера профессиональной деятельности (ПД)», «Объекты ПД», «Предметы ПД», «Виды ПД»; выступление-защита реферата, доклада по теме; составление логической схемы по теории вопроса; сбор материалов по КЛК из нескольких источников (конспектирование). Как видим, СРО — важная часть образовательного процесса в реализации учебных, развивающих и воспитательных задач, также ориентация на формирование умений и навыков оперативно решать нестандартные производственные вопросы и проблемы, то есть деятельностный подход (методологическая основа).

Таким образом, при освоении профессионально ориентированного содержания учебных занятий по профессиональному русскому языку студенты погружаются в определенные ситуации будущей профессиональной деятельности. У них возникает дополнительная мотивация — новый интерес к специальности; глубокое осмысление значимости изучения специальных дисциплин (обязательных и элективных модулей); серьезное отношение к учебе как к повседневному и кропотливому труду; ценностное приобретение профессионально-коммуникативной компетенции; дальнейшее интеллектуальное развитие путем самостоятельной работы (самообразование).

Литература:

1. Пиневич Е. В. Аспекты и направления в преподавании русского языка как иностранного в нефилологическом вузе. Гуманитарный вестник, 2014, вып. 4, с. 1–12. URL: http://hmbul.bmstu.ru/catalog/edu/phil/198.html.
2. Серова Т. С. Обучение гибкому иноязычному профессионально ориентированному чтению в условиях деловой межкультурной коммуникации: монография. — Пермь, 2009, 242 с.
3. Мотина Е. И. Язык и специальность: лингвометодические основы обучения русскому языку студентов-нефилологов. — М., 1983, 176 с.