Инновационная деятельность в дошкольном образовании — это поиск и внедрение новых методов, подходов и технологий в работу ДОУ, направленных на улучшение качества воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Это может включать использование современных игрушек, интерактивных занятий, инновационных методик раннего развития, создание комфортной развивающей среды и активное вовлечение родителей в образовательный процесс. Цель инновационной деятельности — сделать обучение прогрессивным, интересным, увлекательным и эффективным для каждого ребенка.
Инновационная деятельность в сфере дошкольного образования в первую очередь характеризуется ориентацией на национальные цели и стратегии развития Российской Федерации в области образования в целом, и в частности это ориентация на современные образовательные потребности детей, интеграция технологий и цифровых инструментов, индивидуализация образовательного процесса, активизация роли родителей, развитие сотрудничества и партнерства, повышение мотивации и вовлеченности педагога
В МАДОУ детском саду № 32 г. Екатеринбурга реализуются такие виды инновационной деятельности как:
– внедрение новых образовательных технологий;
– составление методических разработок;
– функционирование в статусе экспериментальной (инновационной) площадки (муниципальный/региональный/ федеральный уровень)
– грантовая/конкурсная деятельность
– проекты сотрудничества с другими ОО и социальными партнерами
– разработка, апробация и внедрение новых элементов РППС
Инновационная деятельность в учреждении регламентируется положением об инновационной деятельности, является содержательным элементом программы развития — документа определяющего стратегии развития через проектное управление. В практико-ориентированные проекты программы развития включены инновации.
Инновационная деятельность включена и регулируется локальными актами учреждения такими как программа развития, годовой план работы МАДОУ, Положение об инновационной деятельности, Положение о творческой группе педагогов, приказы о назначении состава творческих и рабочих групп о работе инновационных площадок различного уровня, разработке и реализации проектов.
МАДОУ детский сад № 32 осуществляет инновационную деятельность по направлениям:
– инженерно-технологическое образование дошкольников;
– интеграция традиционной модели образовательного процесса с цифровой образовательной средой.
С 2021 годы учреждение работает в статусе экспериментальной площадки ООО «Мобильное Электронное Образование г. Москва, Сколково. Для учреждения это форма партнерства, которое за 5 лет позволило апробировать новые образовательные технологии и методики — в том числе с использованием цифровых ресурсов платформы МЭО, разработать и протестировать научно‑методические практики: новые формы оценки функциональной грамотности дошкольников, карты наблюдений, рабочие программы обучения и воспитания.
Были проведены исследования, как цифровая среда может быть интегрирована и влияет на образовательный процесс: эффективность инструментов, динамику результатов, удобство для педагогов и детей, сформирован и описан тиражируемый опыт и распространен через конференции, публикации, методические материалы.
С 2021- по 2025 год учреждению был присвоен статус инновационной площадки федерального уровня АНО ДПО «НИИ дошкольного образования «Воспитатели России» по направлению «Внедрение парциальной модульной образовательной программы дошкольного образования «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров». За это период осуществлены инновационные процессы: интегрирована парциальная программа в основную образовательную деятельность, сформирована материально-техническая база: приобретен широкий спектр конструкторов, создана в группах РППС развивающая предынженерные способности дошкольников, разработаны дополнительные образовательные программы «Робототехника», «3-Д конструирование», организована проектная детско-родительская деятельность и вовлечение в конкурсное движение воспитанников и их родителей.
Контингент сотрудников, участвующих в инновационной деятельности, — это администрация и педагогические работники. В рамках функционирования инновационной (экспериментальной) площадки, создаются творческие группы педагогов, состав утверждается на педагогическом совете. При делегировании данных видов работ учитывается личное желание, инициатива, профессиональный уровень педагогов. Творческой группой составляется инновационный проект и дорожная карта инновационного проекта. На педагогическом совете данные документы заслушиваются, вносятся коррективы при необходимости, утверждаются. Планирование носит гибкий характер, с учетом объективной необходимости, исходя из контроля по процессу и промежуточным результатам, могут вноситься необходимые коррективы. Работу творческих групп, периодичность их встреч курирует заместитель заведующего. В разработке инновационных проектов администрация работает в тандеме с педагогами, задает ориентиры, раскрывает имеющиеся ресурсы.
Педагоги учреждения проявляют заинтересованность в инновациях. Это связано с личностным развитием, мотивацией к повышению профессиональной компетенции, качества образования и укреплением позиций в профессиональном сообществе. Инновационная деятельность дополнительно стимулируется наградами различного уровня и в денежном эквиваленте в рамках стимулирующих выплат, учитывается в процедуре аттестации на квалификационную категорию. Педагоги учреждения активно делятся инновационным опытом в таких формах обмена как:
– научно-практические конференции и семинары (участие в региональных, всероссийских и международных конференциях)
– открытые занятия, мастер-классы, вебинары, педагогические лаборатории
– выездные школы и стажировочные площадки
– совместные проекты и программы
– участие в конкурсах (профессиональные конкурсы)
– обмен визитами (работа коллег непосредственно в образовательном учреждении)
– издание публикаций
– использование цифровых платформ (проведение онлайн-консультаций, создание собственных ресурсов — сайтов, социальных сетей, блогов).
В рамках работы в инновационном режиме перед учреждением встает ряд проблем. Педагоги испытывают ряд трудностей при внедрении инновационных проектов: недостаток времени, высокие нагрузки, связанные с переуплотнением групп, работой на целый день без сменщика.
В примерной штатной численности ДОУ штатная единица специалиста по инновационной деятельности не предусмотрена. Ответственность за реализацию данного направления традиционно возлагаются на заместителя заведующего по воспитательной и методической работе в рамках его полномочий организации и сопровождения образовательно-воспитательного процесса. В должностной инструкции закреплены обязанности обеспечения совершенствования существующих и использование новых современных образовательных технологий, взаимодействия с представителями науки и передовой практики, участия в разработке программы развития, дорожных карт экспериментальной (инновационной) деятельности, их программ и планов, кураторство реализации инновационных проектов, экспериментальных, пилотных площадок различного уровня, координация работы творческих групп педагогов-новаторов и в этой связи возникает проблема колоссальной нагрузки и как ее следствие профессионального выгорания административного штаба.
В системе управления инновационной деятельностью также прослеживается определенная сложность. ДОУ являясь отдельным юридическим лицом в праве самостоятельно определять направления своего развития, в том числе и в инновационной деятельности. Зачастую бывает очень сложно согласовать и установить преемственность с близ лежащей школой микрорайона.
Учитывая имеющийся опыт работы учреждения в инновационном режиме можно определить следующий перечень мер позволяющих улучшить ситуацию с управлением инновационной деятельностью:
- привлечение дополнительных ресурсов необходимых для успешного внедрения инноваций:
– финансового обеспечения
– технического оснащения
– консультационного сопровождения, (в т. ч. научного сопровождения)
– временных ресурсов для освоения новых методик
– кадровых (педагоги с определённым уровнем квалификации и опыта)
– программно-методического оснащения
– выстраивание взаимодействия с социальными партнерами
- создание вертикальной единой системы инновационных процессов запущенной по схеме- регион- город- район- образовательные комплексы (учреждение дошкольного образования -школа)
- осуществление инновационной деятельности в образовательных организациях с отдельным статусом «инновационное», получающих отдельное целевое финансирование на осуществление инновационной деятельности, дополнительные штатные единицы, увеличенный фонд оплаты труда, с организованным кураторством и сопровождением со стороны учреждений и специалистов науки.
Опыт МАДОУ детского сада № 32 г. Екатеринбурга наглядно демонстрирует, что системная инновационная деятельность в дошкольном образовании — это не точечные эксперименты, а комплексная работа, опирающаяся на нормативную базу, проектное управление и вовлеченность всего коллектива. Партнёрские проекты, реализованные в статусе экспериментальных площадок, позволили учреждению не только интегрировать современные инженерно‑технологические и цифровые решения в образовательный процесс, но и сформировать тиражируемый методический опыт. При этом выявленные трудности обозначают ключевые точки роста и подтверждают необходимость дополнительного ресурсного, кадрового и организационного сопровождения инновационных процессов на институциональном уровне.
Литература:
- Белая, К. Ю. «Организация инновационной деятельности в ДОО» (методическое пособие). / К. Ю. Белая. — 6. — М.: ТЦ Сфера, 2017. — 128 с. — Текст: непосредственный.
- Волобуева, Л. М. «Работа старшего воспитателя ДОО с педагогами. Нормативные документы и практика» / Л. М. Волобуева. — 1. — М.: ТЦ Сфера, 2018. — 127 с. — Текст: непосредственный.
- Шмонина, Л. В. «Инновационные технологии в методической работе ДОУ. Планирование, формы работы. ФГОС ДО» / Л. В. Шмонина, О. И. Зайцева. — 2 (исправленное). — М.: Учитель, 2020. — 215 с. — Текст: непосредственный.
