Дошкольный возраст — это важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления о человеке, обществе, культуре, природе. Экскурсии помогают привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям. Не нужно жалеть на это времени и сил. Но делать это нужно с удовольствием. Как пишет в своей книге «Родителям: как быть ребенком» Юлия Борисовна Гиппенрейтер (доктор психологических наук, профессор кафедры общей психологии факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова): «Ребенок по-настоящему растет и развивается рядом со взрослым в те минуты, когда взрослый сам увлечен и живет полной жизнью!»

Общая характеристика проекта

Тип проекта: краткосрочный.

Содержание: искусствоведческая экскурсия.

Участники: дети, родители и воспитатели средней группы № 4 «Смешарики».

Место проведения: городской музей (Картинная галерея).

Способ передвижения: транспортный.

Форма проведения: обычная обзорная экскурсия.

Цель

Создание условий для приобщения детей дошкольного возраста к искусству через посещение картинной галереи.

Задачи

1. Рассказать о музее (картинной галерее) и его роли в жизни общества.

2. Вовлечь родителей в воспитательно‑образовательный процесс ДОУ.

3. Развивать у детей предпосылки ценностно‑смыслового восприятия и понимания произведений искусства.

4. Продолжать знакомство с творчеством именитых русских и местных художников, развивать желание рассматривать картины и замечать мелкие детали.

5. Напомнить детям о правилах поведения в музее.

6. Воспитывать интерес к музеям родного города и бережное отношение к культурному наследию предков.

7. Пробуждать чувство прекрасного.

Проблемные вопросы

У детей:

1. Что такое музей?

2. Как называются предметы, которые хранятся в музее?

3. Кто работает в музее?

4. Есть ли правила поведения в музее? Какие?

У родителей:

— С какого возраста можно приводить детей в галерею?

— Какие залы посмотреть?

— На что обращать внимание?

— Есть ли экскурсии специально для детей?

Ход и результаты реализации проекта

Результаты для детей:

— познакомились с музейной деятельностью, узнали, зачем нужны музеи, и получили сведения о картинной галерее своего города (её расположении);

— расширили представление о профессии художника;

— обогатили кругозор и речь новыми словами: галерея , натюрморт , пейзаж , портрет , передний план , задний план картины , сочетание цветов , фон , настроение , композиция ;

— усвоили правила поведения в картинной галерее:

o не громко разговаривать, а тихонько делиться впечатлениями о картинах;

o не перебивать экскурсовода, соблюдать тишину;

o не трогать картины руками, а только смотреть и наслаждаться.

Результаты для родителей:

— получили ответ на вопрос «Когда пора приводить ребёнка в галерею?» — «Уже пора! Рано быть не может, может быть только поздно».

— поняли, что дети воспринимают картины интуитивно, «чувствами», как «чистый лист бумаги», без специальных знаний о живописи. При этом каждый ребёнок находит что‑то близкое себе: например, пейзажи (лес, море) или «военные» картины (чаще у мальчиков).

— испытали радость, наблюдая за эмоциями ребёнка: как загораются его глаза, как он радостно выражает восторг и показывает на понравившийся экспонат.

Рекомендации для родителей:

1. Выбирайте время, когда в музее меньше людей: будние дни или утренние часы в выходные.

2. Зимой снимайте с ребёнка тёплую одежду (в т. ч. брюки от комбинезонов), чтобы он не перегревался. Желательно брать сменную обувь и переобувать малыша.

3. Если ребёнок устал или плохо видит картину (она висит высоко), возьмите его на руки или посадите на плечи (если вы папа) — так ему будет легче воспринимать изображение.

4. Не забудьте фотоаппарат: восторженные глаза ребёнка стоит запечатлеть на память!

5. Если есть музейный киоск, купите репродукции, альбомы, книги, пазлы или лото — это поможет дома вспомнить поход в галерею, поиграть, почитать и обсудить, что больше всего понравилось.

Результаты и рекомендации для педагогов

Педагоги получили советы, как рассказывать детям о картинах с учётом жанра и определённой последовательности.

Алгоритм описания пейзажа:

1. Назвать место, изображённое на пейзаже.

2. Перечислить объекты на картине.

3. Определить часть суток и время года.

4. Представить возможные ощущения человека на пейзаже (через разные органы чувств) и «подслушать» мысли объектов на картине (предлагают выполнить детям) .

5. Определить основные цветовые гаммы пейзажа.

6. Представить, какой сказочный герой мог бы оказаться на этом пейзаже, с какими мыслями и чувствами (предлагают выполнить детям) .

7. Составить название пейзажа, исходя из настроения героя, его целей и действий (предлагают выполнить детям) .

Алгоритм описания портрета:

1. Определить пол и примерный возраст человека (людей) на портрете.

2. Определить местонахождение объекта на картине.

3. Описать одежду человека по разным признакам.

4. Представить возможные ощущения человека на портрете (через разные органы чувств), «подслушать» его мысли, предположить цели и действия (предлагают выполнить детям) .

5. Перечислить предметы, окружающие человека.

6. Определить основные цветовые гаммы портрета и предположить эмоциональное состояние образа (предлагают выполнить детям) .

7. Составить название портрету, исходя из настроения героя, его целей и действий (предлагают выполнить детям) .

Алгоритм описания натюрморта:

1. Представить натюрморт как систему объектов.

2. Подумать, на что похожа эта система.

3. Определить, как объекты системы взаимодействуют друг с другом (предлагают выполнить детям) .

4. Придумать название натюрморту (предлагают выполнить детям) .

Закрепление впечатлений

Впечатления от экскурсии закрепили в изостудии с помощью игр с репродукциями картин местных художников:

1. «Какие две картины соединились?» — дети определяют, какие две картины «смешались» в одном изображении.

2. «Что изменилось?» — на картину добавляют лишние предметы или убирают существующие, дети находят изменения.

3. «Ребус» — разгадывают зашифрованные элементы картины.

4. «Угадай картину» — отгадывают картину по условным изображениям предметов.

5. Сочинение загадки — совместно с воспитателями дети сочинили загадку:

В этой галерее

Их очень‑очень много.

На этой море видим,

А вон на той — дорогу.

Маслом, акварелью

Художников творенья.

(Картины)

Выводы

Реализация проекта «Здравствуй, музей!» позволила в полном объёме выполнить поставленные цели и задачи. Дети получили первый опыт знакомства с искусством в музее, родители — практические рекомендации и яркие эмоции от наблюдения за ребёнком, педагоги — методические приёмы для работы с дошкольниками. Благодарим родителей за отклик и поддержку инициативы! Надеемся, что эта первая совместная экскурсия станет началом доброй традиции.

Литература:

1. Гиппенрейтер Ю. Б. Родителям: как быть ребёнком. — М., [год издания не указан].

2. Калугина Т. П. Художественный музей как феномен культуры. — СПб.: Петрополис, 2001. — 224 с.

3. Соколова Н. Д. Ты пришёл в музей: путеводитель для младших школьников. — Самара, 2003.

4. Столяров Б. А. Педагогика художественного музея: от истоков до современности. — СПб.: СпецЛит, 1999. — 222 с.

5. Столяров Б. А. Музей в пространстве художественной культуры и образования. — СПб., 2007

6. Торошилова Е. М., Морозова Т. В. Развитие эстетических способностей детей 3–7 лет. Теория и диагностика. — 2‑е изд., перераб. и доп. — Екатеринбург, 2001.