Нарушения слуха — это незаметное препятствие, которое может иметь далеко идущие психологические и социальные последствия. Многие дети, имеющие нарушения слуха, отстают от нормально слышащих детей в речевом развитии (ограниченный словарный запас, нарушения звукопроизношения), испытывают трудности в понимании абстрактных понятий и построении связных высказываний, нарушена координация и чувства ритма.
Одним из условий правильной организации воспитательного и образовательного процесса в нашем образовательном учреждении является знание сложной структуры дефекта и понимание того, что отклонения в развитии поддаются исправлению, коррекции. Знание глубокого изучения особенностей воспитанников позволяет выделить общепедагогические и коррекционные задачи воспитания, решаемые в органическом единстве. В этом состоит наша главная особенность воспитания детей с нарушениями слуха.
Одной из приоритетных задач являетсясоздание благоприятных условий развития детей с нарушениями слуха в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка.
В нашей разновозрастной группе обучаются дети с 3 до 7 лет с разной степенью нарушения слуха и кохлеарноимплантированные. Состав и количество обучающихся воспитанников ежегодно меняется.
В своей работе мы используем разнообразные формы, методы и приемы.
Особое место в коррекционно-развивающей технологии отводится проектной деятельности, позволяющей интегрировать разные виды активности в разновозрастной группе детей с нарушениями слуха. Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира. На протяжение нескольких лет мы успешно её применяем в своей работе.
Особое внимание хочется уделить творческому проекту,«Наши добрые сказки» в основе которого лежит театрализованная деятельность детей, являющееся одним из самых эффективных способов воздействия на ребенка, где наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя!
Данная тема была выбрана по причинам:высокой степени практической применимости, отсутствие значительных затрат на реализацию; интерес детей и их заинтересованность процессом; возможность получения положительных результатов.
Актуальность проекта заключается в том, что дети с нарушением слуха испытывают трудности в освоении устной речи, восприятии окружающего мира и взаимодействии с обществом. Традиционные методы образования часто оказываются недостаточными для полноценного развития потенциала таких ребят. Именно поэтому важно искать новые подходы, позволяющие эффективно развивать речь, мышление и эмоциональное восприятие. Творческие проекты — один из эффективных инструментов для решения этих задач.
Цель проекта: создание благоприятных условий для межвозрастного взаимодействия детей 3–7 лет с нарушениями слуха через совместную театрализованную деятельность на материале добрых сказок, раскрытия творческого потенциала.
Задачи:
Для педагогов: с оздать условия для формирования устойчивого интереса детей группы к сказкам.
Для детей: узнать больше сказок, запомнить сказочных героев, научиться играть роль в сказке;
Для родителей: способствовать более тесному взаимодействию со своим ребенком через семейное чтение сказок и принять активное участие в подготовке театрализованного представления.
В связи с тем, что в группе разновозрастные дети с нарушением слуха от 3 до 7 лет, проект носит подражательско-исполнительный характер.
Дети участвуют в проекте «на вторых ролях», выполняя действия по прямому предложению взрослого или путём подражания ему.
Нами было выбрано несколько направлений работы над проектом:
— посмотреть мультипликационные версии русских народных сказок;
— прочитать сказки (адаптированный вариант) в детском саду и дома с родителями;
— нарисовать (раскрасить) героев сказок;
— попробовать себя в роли героев сказки через театрализованную деятельность.
Конечным продукт проекта:выставка творческих работ «Герои сказок» и представление для родителей «Игра-драматизация по сказке «Теремок».
В план мероприятий были включены:
— беседы «Сказки — добрые друзья», «Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?» (правила безопасного поведения), «Мои любимые сказки»;
— заучивание слов, фраз к сказкам, инсценирование сказки «Теремок»;
— дидактические игры: «Узнай, из какой сказки герой», «Чей предмет?», пазлы «Собери картинку», «Составь картинки в правильном порядке и расскажи сказку», «Узнай сказку по картинке (по началу)», «Что лишнее?»;
— чтение и рассказывание с опорой на таблички адаптированных сказок, просмотр мультфильмов: «Колобок», Репка», «Теремок», «Заюшкина избушка»;
— рисование, аппликация и лепка героев сказок;
— конструирование «Теремок»;
— подвижные игры: «У медведя во бору», «Лиса и зайцы», «Волк и зайцы»;
— организована выставка книг русских народных сказок;
— подобраны костюмы, шапочки, музыкальное сопровождение, атрибуты для инсценирования с привлечением родителей.
Для родителей были разработаны:памятка «Значение сказок в жизни ребёнка», консультация «Роль сказки в жизни ребёнка», рекомендации родителям «Не пытайтесь заменить чтение сказки», «Какие сказки читать детям». Проведено анкетирование «Роль сказки в речевом развитии ребенка»
Результаты проекта:
— Дети стали активнее общаться друг с другом и проявлять инициативу во взаимодействии;
— Увеличилась заинтересованность детей в рассматривании, чтении книг и прослушивании сказок;
— Повысилась самооценка малышей благодаря успешному участию в спектакле;
— Родители отметили улучшение коммуникативных навыков своего ребенка дома.
Наблюдаются отчетливые позитивные изменения в познавательном развитии детей, личностный рост наших дошкольников, который выражается в стремлении к выполнению оригинальных творческих работ. Существенно изменяются межличностные отношения детей, они приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности. Наблюдаются изменения в отношениях между детьми и родителями.
Таким образом, практика творческого проекта через театрализованную деятельность показала высокую эффективность. Проводимая работа по организации театрализованной деятельности детей с нарушением слуха стимулирует учебную, познавательную, артистическую и естественную речевую деятельность, оказывает преобразующее воздействие на моторную, сенсорную, эмоциональную сферу. Правильно построенная коррекционная работа способствует формированию у детей тонкого понимания окружающей действительности, личностных особенностей других людей и межличностных отношений. Посредством театрализованных игр неслышащие дети осваивают довольно высокую информационную нагрузку: овладевают нормами и правилами социального поведения.
Литература:
- Веракса, Н. Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. — М.: Мозаика-синтез, 2008. — 112 с.
- Волковой, Т. С. Русские народные сказки / Т. С. Волковой. — Лабиринт, 2015.
- Дерягина, Л. Б. Театральная деятельность в ДОУ / Л. Б. Дерягина. — Детство-Пресс, 2014.
