Планируемые результаты: Дети научатся распознавать основные эмоции по мимике. Смогут выражать свои эмоции вербальными и невербальными способами. Проявят умение работать в коллективе. Сформируют представление о важности позитивного эмоционального состояния.
Оборудование:
Демонстрационное: костюмы героев Ох и Ах, ноутбук с мультфильмом «Ох и Ах», 3 схемы — мимики лица человека, фонограмма веселой музыки, дидактическая игра «Что такое хорошо, что такое плохо».
Раздаточный материал: желтые кружки — смайлики, фломастеры, обручи, парные карточки с изображением ромашек с разными эмоциями, воздушные шары, раскраски, ленточки.
Ход:
Встреча участников
Музыкальный фон «От улыбки» (минус). Дети входят в группу, где их встречает герои Ох и Ах.
Ах: Здравствуйте, мои друзья. ( Приветствует детей, ударяя ладошку об ладошку ребенка ). Как настроение? ( О.д.хорошее, грустное ) Почему?
Посмотри у нас лежат смайлики и их можно украсить. Выбирайте фломастеры и рисуйте. (Рисуют) Молодцы.
Ох: (Грустно) Ох,красивые получились шапочки, а я так не умею.
Звучит звонок на урок.
Организационный момент
Ах: Ура!!! Звонок!Мы очень рады видеть вас у нас в гостях.
Бывают чувства у зверей, у рыбок, птичек и людей.
Влияет без сомнения, на всех нас — настроение.Кто веселится,
Ох: Кто грустит,кто испугался, кто сердит.
Развеет без сомнения азбука настроения [8]
Ах: Меня зовут Ах, а это мой друг Ох.
Ах: Я — веселый, позитивный, скорый, смелый и спортивный!
Ох: Как бы мне не заболеть, вдруг я простудился.
Может, совершенно зря я в гости к вам явился.
Игры мне не по плечу. Лучше я домой пойду.
Замотаюсь в одеяло и немножечко вздремну. [10]
Ах: Мы все разные, веселые, грустные, сердитые, задумчивые, но это не мешает нам дружить.
Пальчиковая игра «Дружба» [9]
Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
( пальцы обеих рук соединяются ритмично в замок)
Мы с тобой подружим маленькие пальчики.
( ритмичное касание пальцев обеих рук)
Раз, два, три, четыре, пять.
(поочередное касание пальцев на обеих руках, начиная с мизинца)
Начинай считать опять: раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать.
(руки вниз, встряхнуть кистями)
Я всегда в хорошем настроении. А вот Ох, наоборот, любит погрустить, поохать и пожаловаться. Наверное, поэтому у него и никакое дело не спорится. В общем, сейчас сами увидите, как мы познакомились.
Ох: Приглашаем вас в наш «зрительный зал», для просмотра мультфильма.
( Дети садятся на стульчики, перед экраном).
Технология «Смотрим вместе»
Ох: «Жили-были Ох и Ах друг от друга в двух шагах.
Ах — шутник и хохотун, Ох — отчаянный ворчун!
(Смотрят мультфильм «Ох и Ах») [ https://vk.com/video-156854852_456243088]
Беседа с детьми
Вопросы
— А сейчас ребята, я предлагаю вам подумать о чём эта история?
— Какими качествами обладали Ах и Ох?
Ах — веселый. Как можно сказать по-другому? (ответы детей: д овольный, р адостный , у лыбчивый , з адорный , озорной,шустрый, добрый, ж изнерадостный, находчивый).
Ох — грустный. Как можно сказать по-другому? ( ответы детей:печальный, унылый, хмурый,ленивый, скучный,медлительный, тоскливый).
— Как спорились дела у Аха? (Весело и задорно.)
— А как у Оха? (Грустно и уныло.)
— Когда произошло главное переломное событие в мультфильме? ( Ах с другом пришли к Оху и помогли ему навести порядок в доме, привели в порядок самого Оха: умыли, переодели, подстригли. Ох преобразился и внешне и внутренне. Стал красивый и веселый.)
— Подумайте, что вам лично больше всего понравилось? ( Как Ох рвал горох.)
— Какие яркие моменты запомнились? ( Ах моет солнышко.)
— Какие эмоции у вас вызывает Ах? (Радость, смех.)
— Какие эмоции у вас вызывает Ох? (Грусть, уныние.)
— Кто из героев вам больше понравился? Почему?
— С кого бы вы стали брать пример — идти по жизни, как Ах — радостно и весело или как Ох — грустно и неуверенно?
— Какое настроение у вас после просмотра мультфильма? (Веселое)
У радостного человека появляется уверенность в собственных силах. Он ощущает необыкновенную легкость, у него все получается, ему хочется петь, прыгать, плясать, помогать другим, делиться своей радостью. [9]
Ах: Как вы думаете, что такое эмоции и что такое мимика?». ( Ответы детей ).
Правильно, у человека бывает разное настроение: веселое и грустное, он может быть удивлен, может огорчаться и плакать. Разное настроение человека — это эмоции, а когда они отражаются на лице человека, меняется и выражение его лица — это мимика. Давайте внимательно рассмотрим схемы, мимики лица человека». (Показ схем ). [9]
Игра «Займи место и изобрази эмоцию»
Посмотрите, у меня на доске три картины. Они отражают разные эмоции. Какие эмоции на этой картине? ( Ответы детей ).
Пока играет музыка, мы будем двигаться в разных направлениях. Как только музыка остановиться, занимаем обруч- домик. Кому домика не хватит изображает мимикой эмоцию с пиктограммы, а остальные стараются повторить.
Идите ко мне. Ладошки прижимаем, снежинку изображаем. Готовы?
( Дети стают «снежинкой» и делают под счет раскачку, а на последнюю фразу «салют»)
Раз, два, три, четыре, пять, начинаем мы играть. ( Играют )
Игра «Найти свою пару»
Ох: Предлагаю вам выбирать одну карточку, на которой изображены ромашки с разными эмоциями. (Выбирают )
Пока играет музыка, постарайтесь найти свою парочку, но сделать это нужно молча, не называя, что у вас нарисовано. ( Играют )
Молодцы. Правильно нашли свою пару. А как вы это сделали без слов?
( Предполагаемый ответ: показали картинку, изображали мимикой ).
Ах: Молодцы, ребята! Вы любите танцевать? Веселая музыка поднимает настроение.
Танец «Замри и отомри» со сменой водящего
(Дети сначала повторяют движения за героями, затем поочередно меняют «Водящего»)
Ох : Ох, устал. Предлагаю отдохнуть.
Ах: А вы ездили в поезде? Когда он едет, какие звуки издает? (Ответы детей) Ох, иди сюда — мы с тобой будем поездом, дети садитесь в поезд.
Игра «Паровозик» (с воздушными шарами)
Ох: У нас есть шарики. Мы эти шарики сожмем между собой. Поезд двигается, шарики не должны упасть
(Дети садятся в «паровозик», он двигается по комнате, «стучит», «пыхтит», «гудит». По сигналу «Крушение!» дети падают на пол).
Ах: Хорошо повеселились. Двигаемся дальше.
( Двигаются паровозиком к столам, на которых разложены карточки с изображением плохих и хороших поступков. В углу картинки смайлик без лица).
Игра «Что такое хорошо, что такое плохо»
Ох: Выберите себе картинку. На них вы нарисуете мимику у смайликов.
Хорошие события вызывают у нас радость, и мы улыбаемся. Будьте внимательны и подумайте, какую эмоцию — грусть или радость у вас вызывает поступок ребенка на картинка. Если поступок хороший, что нарисуем? (о.д. Улыбку), а если плохой? (о.д. Грусть)
Какой цвет лучше подойдёт для передачи таких эмоций, как грусть или радость? ( Ответы детей ).
(Дети рисуют, объясняя героям свой выбор)
Ах: Давайте посмеёмся, удаче улыбнемся, и встретим неудачу без скорби и без слёз.
Ох: Ведь дружба — это праздник, пусть в смехе грусть увязнет, и мы тогда всесильны, и это вот всерьез.
Рефлексия
Ох: Чему мы сегодня научились? Какое задание было трудным? С чем справились легко? ( Ответы детей.)
Итог
Ах: Вы многое узнали о радости и грусти. Скажите, радоваться хорошо или плохо? Почему вы так думаете? ( Ответы детей.)
Как можно улучшить настроение, если вам грустно? ( Вспомнить что-нибудь веселое, придумать историю о радостном событии, нарисовать веселый рисунок…) [Б]
Ох: Давайте скажем весело и задорно, как это бы сделал Ах: «Мы — молодцы!»
(Герои повязывают ленточки на запястье, дарят раскраски)
Ох и Ах: Мыжелаемвамуспеха и заливистогосмеха .
Говориммы « до свиданья» —досчастливыхновыхвстреч .
Литература:
- Гуцал И. Ю., Мищенко Г. В. Что такое хорошо, что такое плохо? Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 64 с.
- Кедрова Н. «Азбука эмоций» — пособие для младших школьников и подростков по пониманию чувств
- Ковалец И. В. «Азбука эмоций: Практическое пособие для работы с детьми» фундаментальное руководство по развитию эмоционального интеллекта
- Куражева Н. Ю., Вараева Н. В. «Цветик-семицветик». Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 5–6 лет. — М.: ТЦ Сфера, 2011. — 218 с.
- Меремьянина О. Р. Развитие социальных навыков 5–7 лет: познавательно-игровые занятия. — Волгоград: Учитель, 2012. — 142 с.
- Мосалова Л. Л. Я и мир: Конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. — СПб.: «Детство-Пресс», 2013. — 80 с.
- Петрова Е. «Эмоциональное развитие дошкольников» — практическое пособие
- https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2020/03/29/konspekt-nod-radost-grust
- https://урок.рф/library/korrektcionnorazvivayushee_zanyatie_na_temu_radost_152306.html?ysclid=mkmsqlhewa675859767
- https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2021/02/11/konspekt-prazdnika-oh-i-ah-v-gostyah-u-rebyat
