Использование мнемотаблиц в процессе речевого развития детей старшего дошкольного возраста

В статье описаны возможности использования мнемотехники в работе с детьми дошкольного возраста. В частности, обращено внимание на возможности использования мнемотаблиц для развития различных сторон речи дошкольников. Кроме того, описаны основные условия, необходимые для работы с мнемотаблицами, и последовательность работы с ними. Обращено внимание как на положительные, так и отрицательные стороны мнемотаблиц в работе с дошкольниками. Сделан вывод в виде общих рекомендаций об использовании мнемотаблиц в педагогической работе по развитию речи детей.

Ключевые слова: дошкольный возраст, речевое развитие, речь, память, мнемотехника, мнемотаблицы.

The article describes the possibilities of using mnemonics in working with preschool children. In particular, attention is drawn to the possibility of using mnemotables for the development of various aspects of preschool children's speech. In addition, the basic conditions necessary for working with mnemotables and the sequence of working with them are described. Attention is drawn to both the positive and negative sides of mnemotables in working with preschoolers. The conclusion is made in the form of general recommendations on the use of mnemotables in pedagogical work on the development of children's speech.

Keywords: preschool age, speech development, speech, memory, mnemonics, mnemotables.

В настоящее время дети ежедневно сталкиваются с огромным количеством информации, усвоение которой в полном объеме не требуется во избежание перегрузок. При этом избыток информации приводит к тому, что детям трудно определить важные для запоминания объекты и сфокусироваться на них. Кроме того, доступность разнообразной информации и простота ее поиска зачастую приводит к тому, что дети не стремятся что-либо запоминать, полагаясь на современные возможности развивающихся технологий.

Также все чаще у детей встречаются трудности в речевом развитии, среди которых маленький словарный запас, нарушение звукопроизношения, плохое развитие связной речи и трудности в согласовании слов в предложении.

Однако для успешного обучения в школе, развития познавательных способностей ребенок должен обладать развитой памятью и речью, в связи с чем в дошкольных образовательных организациях необходимо проводить соответствующую развивающую работу. Учитывая то, что память играет ключевую роль в развитии речи у детей, помогая им запоминать звуки, значения слов, строить предложения и уверенно общаться, можно проводить комплексную работу по формированию и совершенствованию памяти, а также речи дошкольников.

Одним из эффективных способов развития памяти детей дошкольного возраста является мнемотехника, которая основана на системе методов и приемов использования ассоциаций и образов, а также на структурировании информации [4]. Эта система направлена на улучшение процессов запоминания и воспроизведения информации, таким образом, ее использование способствует не только развитию памяти, но и речевому развитию. Мнемотехника опирается на возрастные основы и особенности работы памяти дошкольников — а именно на наглядно-образное запоминание, преобладающее в этом возрасте, а также на непроизвольное запоминание предметов, фактов и явлений, близких жизненному опыту. Это позволяет детям запомнить большой объем информации за счет ассоциативного и образного связывания различных элементов между собой.

Одним из ключевых инструментов мнемотехники являются мнемотаблицы, которые позволяют визуализировать информацию в виде таблиц, в которых каждому элементу присваивается определенный символ или образ. Эти символы выбираются таким образом, чтобы они были связаны с запоминаемым материалом и могли легко ассоциироваться с ним. Когда человек видит символы в таблице, он автоматически вспоминает соответствующую информацию. Это происходит потому, что символы служат якорями для памяти. Таким образом, вместо того чтобы запоминать длинные списки слов или цифр, ребенок просто запоминает символы и потом легко восстанавливает всю необходимую информацию. Ассоциации в мнемотаблицах могут быть представлены в виде рисунков или картинок, геометрических фигур, цифр, цветов и разнообразных символов. В зависимости от содержания материала, который необходимо усвоить ребенку, изображения мнемотаблицы связываются между собой определенной логикой и последовательностью.

Для эффективного применения мнемотаблиц в процессе развития памяти и речи дошкольников необходимо соблюдение следующих требований:

— соответствие возрасту и уровню развития детей: изображения и символы должны быть адаптированы под возрастную группу, чтобы дети могли легко их понять и использовать;

— игровая составляющая: мнемотаблицы должны включать элементы игры и интерактива, чтобы привлекать внимание детей и способствовать их активному участию в процессе обучения;

— визуальная привлекательность: рисунки и символы должны быть яркими и красочными, чтобы привлечь внимание детей и стимулировать их интерес к изучению новых слов и фраз.

Для того, чтобы дети научились работать с мнемотаблицами, необходимо проводить последовательную работу: сначала познакомить дошкольников с различными символами и возможностью их использования для ассоциативного запоминания слов и фраз; затем научить их работать с небольшими схемами из 2–4 символов, обозначающих простые предложения из нескольких слов (работа с мнемоквадратами); после — учить запоминать последовательность из нескольких предложений при помощи ряда мнемоквадратов (работа с мнемодорожками); и только после этого переходить к запоминанию больших объемов информации, которые содержат в себе мнемотаблицы.

Возможности использования мнемотаблиц очень широки: они могут применяться при заучивании стихотворений наизусть, разрабатываться при составлении описательных и повествовательных рассказов на различную тематику, использоваться в качестве плана при ознакомлении с художественной литературой, составляться для запоминания информации из различных областей (окружающий мир, гигиенические навыки, основы безопасности жизнедеятельности и т. д.) Наличие такой опорной зрительной схемы, как мнемотаблица, позволяет детям воспроизводить строение рассказа, последовательность его изложения и лексико-грамматическую наполняемость.

Несомненно, что использование мнемотаблиц в первую очередь развивает различные аспекты памяти детей, позволяя им быстро и прочно запоминать большие объемы информации, легко припоминать изученный материал. Однако, помимо развития памяти, мнемотаблицы способствуют совершенствованию воображения, познавательной активности, внимания, мышления, кроме того, они являются мощным средством развития всех сторон речи. Так, развивается связность и логичность речи благодаря тому, что последовательность символов помогает структурировать свои мысли и излагать текст связно и организованно, устанавливая логические связи между различными элементами информации. Также четкая структура повышает конкретность и точность речи, помогая воспитанникам точнее формулировать свои мысли, избегать двусмысленностей и неточностей. Яркость и выразительность речи развивается благодаря использованию в мнемотаблицах ярких и запоминающихся образов, которые помогают детям сделать свою речь более живой и выразительной. Кроме того, мнемотаблицы помогают дошкольникам более уверенно выражать свои мысли и мнения, снимают страх что-то забыть или пропустить, то есть делают выступления детей более уверенными. Регулярное использование мнемотаблиц в дошкольном возрасте при запоминании и изложении материала позволяют также постепенно увеличивать сложность детских высказываний, добавляя новые детали и аргументы к их утверждениям.

Таким образом, можно отметить, что мнемотаблицы обладают несомненными преимуществами, среди которых их эффективность и экономия времени (значительно ускоряют процесс запоминания и воспроизведения информации), простота использования, функциональность (могут быть адаптированы под различные задачи и потребности). Однако можно выделить и ряд недостатков мнемотаблиц: при групповом создании мнемотаблиц используются общие ассоциации, которые могут не соответствовать личностному восприятию ребенка, а индивидуальная работа с каждым ребенком трудо- и ресурсозатратна; частое использование мнемотаблиц может привести к тому, что ребенок привыкнет полагаться на такие зрительные подсказки и может начать испытывать трудности при необходимости запоминать информацию без помощи этих таблиц. Эти недостатки указывают на то, что использование мнемотаблиц должно быть продумано и подготовлено педагогом, учитывать возрастные и личностные особенности детей и гармонично сочетаться с другими методами и формами работы.

Включение мнемотаблиц в педагогическую работу с детьми дошкольного возраста помогут для осуществления разностороннего развития, в том числе для совершенствования памяти и речи дошкольников. Несомненно, что для наиболее эффективного использования данной техники педагогу необходимо провести подготовительную работу, обеспечить последовательность работы с мнемотаблицами («от простого к сложному»), регулярно применять их в своей работе, но при этом сочетать их с использованием других средств и методик. Для оценки результатов применения мнемотаблиц необходимо регулярно анализировать их использование и корректировать возможные недостатки. Это позволит получить хороший результат и повысить эффективность своей педагогической работы, обеспечив качественное развитие памяти и речи детей дошкольного возраста.

Литература:

1. Бурова Ю. В. Мнемотехника как средство связной речи у детей дошкольного возраста // Вопросы дошкольной педагогики. 2020. № 4 (31). — С. 48–49
2. Зеленяк Д. А., Мисник А. А., Меньших Е. В. Секреты мнемотехники: метод сжатия информации // Юный ученый. 2019. № 3 (23). — С. 3–6.
3. Косило Н. В. Использование мнемотехники в логопедической работе // Вопросы дошкольной педагогики. 2019. № 9 (26). С. 34–36.
4. Фатеева Г. И. Характеристика мнемотехники как метода развития мышления у детей и взрослых // Актуальные задачи педагогики: материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2018 г.). М: Буки-Веди, 2018. — С. 3–5.
5. Хохлова Л. П. Методы запоминания информации (мнемотехника) [Электронный ресурс] // Санкт-Петербургский образовательный вестник, 2017. — № 2 (6). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metody-zapominaniya-informatsii-mnemotehnika (дата обращения: 15.10.2024).
6. Чумаченко Е. Ю., Старченко Т. С., Ломоносова З. В. Развитие связной речи посредством мнемотехники у детей старшего дошкольного возраста // Актуальные исследования, 2021. — № 30 (57). — С. 67–70.