Технологическая карта игровой обучающей ситуации по развитию у детей старшего дошкольного возраста эмоционального интеллекта «Кругобуквенное путешествие по Водной долине с Нескучайкой» по методике В. Шиманской

Этап

Цель деятельности воспитателя

Содержание занятия, деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Мотивационный этап

Создать систему мотивации детей к речевой и познавательной деятельности, определение детской цели

Приветствие детей-участников образовательного процесса.

Педагог предстает в образе Капитана корабля «Любознательного», организует проблемную ситуацию: воспитатель знакомит детей с легендой о Водной долине и буквенных островах и предлагает ребятам стать матросами и отправиться в путешествие на один из Буквенных островов, чтобы восстановить карту водной долины.

Выражают готовность к новой совместной деятельности

Ребята заинтересованы. Выслушав воспитателя и Бесстрашного, дети предлагают помощь и выражают готовность отправиться в путешествие, выбирают остров, куда бы они хотели отправиться.

Ориентировочный этап

Формулирование целей деятельности, подбор средств

Информационный этап

Мотивировать на достижение личностно-значимого результата данной деятельности для каждого ребенка, формирование у детей предпосылок УУД.

Создание условий для выстраивания ребенком индивидуальной траектории на основе заданий дифференцированного характера

Дети-моряки с воспитателем-капитаном выполняют морскую зарядку и заучивают девиз команды корабля «Любознательный».

Педагог сообщает, что переместиться в Водную долину можно с помощью «Телепортатора», а путь к нему преградили острые камни и эту преграду необходимо преодолеть.

Далее педагог с детьми, с помощью телепортатора перемещаются на пристань Защищенности и знакомятся с волшебным монсиком Нескучайкой, который благодарит ребят за приезд и просит их найти первый остров «А» и нанести его на карту Водной Долины. поясняет, чтобы найти остров «А», необходимо узнать, что такое АКТИВНОСТЬ.

Волшебные монсики Смыслики-предлагают капитану и морякам подсказку и предлагают поиграть в игру «Активность и пассивность» сюжет уборка в квартире, группе, игрушек и т. п.

Далее воспитатель предлагает детям игру-упражнение «Шкала активности», знакомит с монсиком Нескучайкой.

Далее педагог предлагает подняться детям на борт корабля «Любознательного» и поиграть в игру «Подзорная труба».

Далее педагог предлагает упражнение «Попутный ветер», которое сопровождается аудиозаставкой.

По прибытию на остров «А» воспитатель и дети обнаруживают, что остров уходит под воду под тяжестью предметов, названия которых начинаются не с «А». Предлагает детям карточки с изображением различных предметов(С подписью).Необходимо их рассортировать и оставить только те, которые начинаются с «А»

Воспитатель рассказывает, что на острове «А» живут веселые «Активашки» и пассивные «Ленивчики», и что необходимо прогнать с острова «Ленивчиков».

Дети с интересом включаются в процесс выполнения зарядки. Заучивают девиз команды и предлагают варианты преодоления преграды в виде острых камней.

Дети с воспитателем перемещаются на пристань защищенности(через тканевый лабиринт), знакомятся с монсиком Бесстрашным, с картой Водной Долины, и планируют варианты, как узнать, что такое активность.

Дети внимательно слушают подсказки Смысликов, играют в игру, обсуждают, в ходе какой деятельности удалось добиться наибольшего результата и почему?

Дети учатся измерять активность с помощью набора карточек «Нескучаек» и «Ситуаций1,2,3»

Ребята поднимаются на борт корабля и играют в игру «Подзорная труба».

Дети отправляются в плавание.

Дети пытаются спасти остров от затопления и сортируют карточки, оставляя те, что начинаются с «А», обьясняют свое решение.

Дети играют в активную игру «Найди «Ленивчика», собирают их в корзину. Дети рады тому, что на острове все будут активными и веселыми.

Аналитический (практический) этап

Игра с затруднением, открытие нового знания, подведение итогов — оценка нового знания, приобретенных умений, достижение детской цели, подбор средств

Воспитатель предлагает украсить остров «А» с помощью цветов-астр, выполненных в технике оригами и рисунками с символом острова-апельсином. Стимулирует детей к выполнению данного упражнения.

Воспитатель с ребятами, преодолевая острые рифы, возвращаются к Телепортатору, где их ждет Нескучайка.

Ребята выбирают заготовки, изготавливают астры и рисуют апельсины, украшают ими остров. Высказывают мнение о своем эмоциональном состоянии.

Ребята возвращаются к Телепортатору и рассказывают Бесстрашному о своих приключениях и о возвращении острова «А» на карту Водной долины.

Оценочный этап

Подвести итог по мероприятию, дать возможность ребятам выразить свое мнение. Создать условия для фиксации единицы содержания образования, для выделения, обсуждения, моделирования в ходе рефлексии.

Воспитатель предлагает ребятам оценить сегодняшнюю встречу, задает вопросы рефлексивно-оценочного характера: что было самым интересным?

Были ли трудности? как мы с ними справились?

Обращает внимание на появление острова «А» на карте Водной долины.

Задает вопросы акцентирующие практическую значимость знаний и умений: мы смогли помочь вернуть Остров «А» на карту Водной долины, потому что…научились…узнали?

Воспитатель и дети возвращаются из путешествия по Водной долине.

Ребята рассказывают об путешествии к острову «А» и составлении карты Водной Долины.

Рефлексивный этап

«Взгляд назад», выражение своих эмоций по итогам деятельности

Воспитатель предлагает детям карту Водной долины, где каждый из них может отыскать остров «А» и раскрасить его название.

Ребята выражают свои эмоции, от путешествия, раскрашивают остров на своей карте. Ребята высказывают свое мнение о встрече, делятся впечатлениями

Перспективный этап

Выход на самостоятельную деятельность

Воспитатель дарит ребятам карты Водной долины. Воспитатель дает детям возможность внести свои предложения по дальнейшему изучению острова «А».

Дети высказывают свои предположения о том, что бы они еще хотели узнать о острове «А» и как они могут это сделать (самостоятельно, с родителями и педагогами).