Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека — от 3 до 9 лет. Поэтому именно в дошкольном возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание. И. Н. Сеченов писал: «Движения руки человека наследственно не предопределены и формируются в процессе воспитания и обучения, как результат ассоциативных связей, возникающих при работе зрительного, слухового и речедвигательного анализаторов». По данным исследований, проведённых Л. В. Антаковой — Фоминой, М. М. Кольцовой, Б. И. Пинским, мелкая моторика рук взаимодействует и влияет на развитие внимания, мышления, оптико-пространственного восприятия (координации), воображения, наблюдательности, зрительной и двигательной памяти. Развитие навыков мелкой моторики важно и потому, что вся дальнейшая жизнь ребёнка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать, писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых, учебных и трудовых действий [1].
В настоящее время, в Кугесьском детском саду «Крепыш» Чебоксарского муниципального округа воспитываются дети 2–3 лет. Первичная оценка нервно-психического развития таких детей показала, недостаточность тонкой моторики рук, они плохо удерживают предметы в руке (ложку, карандаш), не могут застегнуть пуговицы, зашнуровать обувь, не любят конструировать, рисовать. При этом, отечественные педагоги отмечают, что развитию мелкой моторики способствуют занятия с играми, в которых есть мелкие детали, манипуляция с мелкими предметами), вкладывание вкладышей в рамки и многое другое. Наряду с этим следует отметить, что в настоящее время существует большое разнообразие дидактических игр и развивающих пособий для развития мелкой моторики рук детей 2–3 лет. То есть, для воспитателей дошкольных образовательных организаций и родителей открываются большие перспективы в выборе пособия. Игровые модули, игровые панели, развивающие доски, мозаики и многое другое — все это стало доступно для приобретения в магазинах. Однако, внешняя привлекательность и большое количество материала не всегда способствует эффективности работы. Дело в том, что основными принципами в работе с детьми дошкольного возраста является принцип системности и последовательности обучения детей. В связи с этим, воспитателю необходимо построить работу в соответствии с планом и поэтапно. Не стоит так же забывать об усложнении подачи материала. В соответствии с этим, мы построили работу с детьми 2–3 лет по развитию мелкой моторики рук следующим образом.
На 1-м этапе мы использовали игры-шнуровки и застежки: большая деревянная пуговица и деревянная иголка со шнурком, деревянный «сыр» с дырками, башмачки и пр. С помощью них дети упражнялись в умении проталкивать шнурок в отверстия, накладывать предметы на фон, совмещать дырочки, продевать сквозь них шнурок, пристегивать большие мягкие пуговицы. На этом этапе предлагались только настольные шнуровки и застежки, где дети выполняли задание под руководством взрослого. В результате у них развивалось внимание и аккуратность, в процессе шнурования формировались навыки конструирования, ориентировки на плоскости. В совместной деятельности воспитатели обогащали словарь ребенка словами «большой», «маленький», «грибок», «шнурок», «вперед», «назад», и пр. Для обогащения сенсорного уголка интересными и необычными пособиями, привлекались родители. Общими усилиями были сделаны игры-шнуровки и застежки по типу «Завяжи шнурок на сапожок», «Застегни туфельку», «завяжи Мишке бант», «Укрась куклу» и пр.
На 2-м этапе предлагались детям более сложные задания. Для этого воспитатели использовали объемные игровые модули типа «Домик». «Сундучок», «Кораблик» и пр. Эти игры представляли собой фанерные силуэты, на которых со всех сторон были расположены шнуровки и застежки. Особенностью данных пособий является то, что выполнять упражнение может сразу два ребенка, это в свою очередь учит их договариваться между собой, развивает способность работать в паре. Для усложнения задания на игровых объемных панелях детям предлагали использовать второй шнурок (другого цвета), и ребенок начинал действовать сразу с двумя шнурками. Например, предлагалась серия упражнений: «Догони», «Повтори узор», «Нарисуй узор из двух-трех линий». Используя данную игру, воспитатели знакомили детей с различными типами швов. Например, пришивать «пуговицы» (окошки) или заплатку (дверка) [3]. При выполнении упражнений воспитатели закрепляли представления детей о цвете, длине, толщине. Активизировался словарь детей словами «длинная», «короткая», «красная», «синяя», «зеленая», «справа, слева, вверху, внизу». Далее, детей учили «рисовать» различные узоры шнурком по образцу. Сначала это были просто линии, крестики, далее простые фигуры — круг, квадрат. Когда дети научились этому, воспитатели предлагали более сложные узоры-образцы: из двух-трех шнурков разного цвета. Освоив все упражнения, воспитатели предлагали детям проложить шнуровку по замыслу. Это позволяло не только развивать мелкую моторику рук, но и решать задачи развития творческих способностей детей.
На третьем этапе для развития мелкой моторики рук детей мы использовали развивающие доски бизиборд. Бизиборд — воплощение в жизнь воспитательной методики предложенной на рубеже XIX-XX веков известным итальянским медиком и педагогом Марией Монтессори. Именно она предложила создавать родственную развивающую среду для ребёнка, образцово отвечающую его индивидуальным особенностям [2]. В настоящее время бизиборд очень популярное пособие, которое уже имеется в продаже и используется в дошкольных образовательных учреждениях. Игровая панель содержит много различных кнопочек, замочков, щеколд, прищепок и прочих предметов. Тактильно ощупывая предметы, дети тренируют мелкую моторику, получая послушные руки и пальцы. Вместе с тем, такие упражнения активизируют мозговую деятельность, заставляя запоминать, анализировать, действовать. Кроме этого, развивающая доска — безопасная игрушка, которая позволит детям заниматься самостоятельно, без сопровождения взрослого. На этом этапе, для создания интереса малышей к деятельности мы использовали доски с игровым персонажем «Енот», «Мишка», «Панда», «Развивайка», «Сундучок» произведенных торговой компанией Беби Борд. Такие панели, рассчитаны на самостоятельное развитие основных навыков и знакомящая с множеством полезных мелочей. Благодаря различным упражнениям, у детей закрепляются такие понятия как форма, цвет, материал, фактура, количество, размер. Наряду с этим, родители были вовлечены в создание развивающей среды в группе для развития мелкой моторики рук детей. В группе был проведен конкурс среди семей на изготовление самодельных бизибордов. Благодаря этому в группе появились новые, оригинальные игровые панели для детей.
Таким образом, можно сделать вывод, что такая последовательная и системная работа позволила обогатить предметно-пространственную среду в группе, а предложенные воспитателями игры и упражнения способствовали улучшению координации движений, гибкости кисти и раскованности движений детей, что является залогом отсутствия проблем с письмом в школе.
Литература:
1. Ахутина, Т. В. Л. С. Выготский и А. Р. Лурия: становление нейропсихологии / Т. В. Ахутина. — Текст: непосредственный // Вопросы психологии. — 2011. — № 5. — С. 39–43.
2. Экологические игры и товары для детей и их родителей. — Текст: электронный — URL: https://www.woodfun.ru/stati/chto-takoe-bizibord.html (дата обращения: 06.10.2026).
3. Логос центр развития речи для детей и взрослых ЛОГОС. — Текст: электронный — URL: http://www.logos-cds.ru/non_category/shnurovki- %E2 %80 %93-zachem-oni-nuzhny/ (дата обращения: 06.10.2026).
