Введение

В настоящее время возрастает популярность психотерапии и психологического консультирования. Среди посещающих терапию значительную часть составляют женщины, что создаёт актуальность для исследования их особенностей. Целью данного исследования является установить особенности ассертивности молодых женщин, прошедших психотерапию. В качестве основной гипотезы послужило предположение о том, что они обладают более высокой ассертивностью, чем их сверстницы без опыта психотерапии.

Ассертивность — полезное личностное качество. Термин зародился в трудах Э. Солтера в качестве «способности человека конструктивно настаивать на своих правах, проявляя позитивное уважение к другим людям, при этом являясь ответственным за своё поведение» [6]. В дальнейшем «ассертивность» наиболее часто ассоциировалась именно с неким навыком во взаимодействии [3]. Однако существуют примеры трактовки термина как субъектности [1], личностной активности в целом [2]. Такая широта понятия может приводить к разночтениям, поэтому в данном исследовании использовалась 4-х векторная модель ассертивности, предложенная Н. Йошинагой и С. Купером в 2025 году, позволяющая синтезировать более ранние подходы [5]. Исследователи предлагают рассматривать ассертивность с позиции четырёх векторов: социального (совпадает с классической интерпретацией ассертивности), поведенческого (способность действовать несмотря на внешние или внутренние препятствия), эмоционального (способность к активному сочувствию) и духовного (способность принимать жизнь). Дополнительной гипотезой в исследовании является предположение о тесной связи прохождения психотерапии и развития духовного вектора ассертивности у молодых женщин.

Организация исследования

В исследовании приняли участие 52 молодых женщины в возрасте от 20 до 25 лет, из них 25 молодых женщин, прошедших психотерапию, и 27 без опыта психотерапии. Исследование проводилось с помощью онлайн-анкетирования. В качестве методик были использованы «Опросник ассертивности» в модификации А23 [4] и «Шкала психологического благополучия» К. Рифф в адаптации Л. В. Жуковской и Е. Г. Трошихиной [5]. Также испытуемым, прошедшим психотерапию, предлагалась к заполнению авторская анкета, содержащая вопросы об опыте психотерапии, в том числе вопрос о том, как они изменились, благодаря психотерапии.

Анализ и интерпретация результатов

Таблица 1

Распределение испытуемых по категориям «Опросника ассертивности»

В Таблице 1 представлено распределение испытуемых из двух групп по категориям, предлагаемым «Опросником ассертивности». Заметно, что среди женщин, прошедших психотерапию, наибольшую часть составляют ассертивные. Следующей по численности группой являются агрессивные. У женщин без опыта психотерапии наибольшее количество респондентов оказывается в категории неуверенные, и только затем ассертивные.

Можно говорить о том, что для исследуемой группы характерна склонность к ассертивности с небольшим отклонением в сторону агрессии, что подтверждает основную гипотезу. Однако нельзя не отметить отдельно наличие достаточно большой части исследуемой группы, относящейся к категории агрессивных. Несмотря на название этой категории, её нельзя привязывать к агрессии в прямом смысле слова, поскольку опросник измеряет прежде всего способность отстаивать свои права и границы. Получается, что люди, попавшие в эту категорию, более настойчивые, имеют более жёсткие границы. Чтобы делать выводы о большей агрессии или же агрессивности молодых женщин, прошедших психотерапию, требуются дополнительные исследования.

Поскольку требование соответствия нормальности распределения обеих выборок одновременно выполнялось только по шкале «Компетентность», для её анализа использовался T-критерий Стьюдента, тогда как остальные оценивались с помощью U-критерия Манна-Уитни. В таблице одинарной звёздочкой отмечены показатели, значимые на уровне 5 %, двойной — на уровне 1 %.

Таблица 2

Сравнение результатов исследуемой и контрольной групп

Было выяснено, что молодые женщины, прошедшие психотерапию, имеют более высокие результаты по «Опроснику ассертивности», что, учитывая данные из Таблицы 1, вполне ожидаемо и не требует дополнительных комментариев, и по общей шкале, шкале «Автономность», «Личностный рост» и «Позитивные отношения» методики «Шкала психологического благополучия». Это означает, что молодые женщины, прошедшие психотерапию, более склонны оценивать своё поведение, исходя из личных стандартов, выдерживать социальное давление во время принятия важных решений. Молодые женщины, прошедшие психотерапию, более открыты получению нового опыта, они направлены на реализацию своего потенциала и рассматривают изменения как естественный процесс жизни. В близких отношениях у них выше уровень удовлетворённости, они лучше умеют устанавливать и поддерживать доверительный контакт.

Помимо сравнений показателей двух групп для каждой был проведён корреляционный анализ. Так, выяснилось, что для обеих групп характерны связи между всеми следующими шкалами: общая шкала методики «Шкала психологического благополучия», шкала «Компетентность», «Позитивные отношения», «Жизненные цели» и «Самопринятие». Корреляции, характерные только для исследуемой группы представлены в Таблице 3.

Таблица 3

Специфические связи у исследуемой группы

Трактования «Опросника ассертивности» и шкалы «Автономность» являются наиболее близкими по описанию к классической интерпретации ассертивности, поэтому кажется логичной и ожидаемой взаимосвязь этих шкал. Однако в случае молодых женщин, не имеющих опыта прохождения психотерапии, корреляции нет, что фактически означает отсутствие связи между ориентацией на свои ценности и стандарты и способностью отстаивать свои права. Эта связь специфична для женщин, прошедших психотерапию.

Из Таблицы 3 видно, что у шкал «Личностный рост» и «Автономность» связи существуют только в случае исследуемой группы. По этим же шкалам у молодых женщин, прошедших психотерапию, показатели значимо выше. Интересно, что обе характеристики включают в себя элемент знания себя, которое возрастает в процессе психотерапии. В случае с автономностью это самоопределение, а в случае с личностным ростом — рассмотрение своих изменений как проявление более глубокого понимания себя. Можно предполагать, что именно самопознание, происходящее в процессе психотерапии, позволяет образовать все эти множественные связи. Получается, что рост и развитие других аспектов связаны с лучшим пониманием своих возможностей, и также с уменьшением зависимости от чужого мнения. Заметим, однако, что у «Автономности» нет связей со шкалами «Позитивные отношения» и «Компетентность». Видимо, это является следствием того, что оба аспекта наиболее подвержены влиянию окружающего мира, отчего повышение или понижение этих показателей не может быть линейно связано с независимостью от чужих стандартов.

В процессе контент-анализа было выявлено, что наибольшее внимание в своих ответах испытуемые уделили развитию духовного вектора ассертивности. Частота ответов составляет 17, 15, 9 и 8 для духовного, социального, эмоционального и поведенческого векторов соответственно. Эти данные были получены с помощью анализа самоотчётов, то есть, в первую очередь, они показывает фокус внимания испытуемых. Так, можно предполагать, что ассертивность испытуемых в ходе терапии развивалась в разных направлениях, но именно развитие духовного вектора ассертивности оказывало значительное влияние как на развитие других векторов ассертивности, так и на ассертивность в целом, из-за чего именно этот вектор чаще всего затрагивался в ответах испытуемых.

Результаты по наиболее близкой духовному вектору шкале «Самопринятие» у исследуемой и контрольной группы не имеют значимых различий. Тем не менее следует также учитывать информацию по шкале «Личностный рост», различия относительно которой были представлены выше. Эта шкала относится к восприятию потенциалов и будущих изменений. Духовный вектор ассертивности означает не смирение или пассивное одобрение тех или иных событий, но включённость в происходящее. Такое активное принятие позволяет человеку предпринимать конструктивные шаги для улучшения жизни. Нацеленная на будущее шкала «Личностный рост» соотносится с последним. Человек готов развиваться и меняться, он не только принимает происходящее, но и открыт новому опыту. Для духовного вектора ассертивности у молодых женщин, прошедших психотерапию, характерно большее принятие будущих изменений и более активное принятие, включающее готовность меняться. Эта особенность позволяет духовному вектору раскрыться более полно.

Выводы

Основная гипотеза о том, что молодые женщины, прошедшие психотерапию, более ассертивны была подтверждена. Дополнительная гипотеза о тесной связи прохождения психотерапии и развития духовного вектора ассертивности также была подтверждена.

Ограничения исследования заключаются в представленности выборки только молодыми женщинами, что ограничивает генерализацию результатов на другие половозрастные группы. Недостаточный объём выборки не позволил проанализировать связь между конкретным психотерапевтическим подходом и особенностями ассертивности. В дизайне исследования не была учтена недостаточность информативности «Опросника ассертивности» относительно темы агрессии. Указанные недочёты возможно использовать в качестве основы для последующих научных изысканий.

Полученные результаты позволяют задать направления для дальнейших исследований как ассертивности, так и особенностей людей, прошедших психотерапию. В качестве практических рекомендаций психологам и психотерапевтам предлагается уделять особое внимание сферам, связанным с автономностью, личностным ростом и отношениями, в контексте работы с молодыми женщинами, не имеющими опыта психотерапии.

Литература:

1. Алексеева, Л. Ф. Ассертивность как основное свойство субъекта в психологии / Л. Ф. Алексеева, И. В. Лебедева. — Текст: непосредственный // Вестник практической психологии. — 2009. — № 6 (1). — С. 39–42.
2. Белоконь, В. И. Ассертивность как основа уверенной и полноценной жизни / В. И. Белоконь, И. Н. Крицкий. — Текст: непосредственный // Юный ученый. — 2023. — № 3 (66). — С. 306–308. — URL: https://moluch.ru/young/archive/66/3492 (дата обращения: 02.05.2026)
3. Гапонова С. А., Корнилова Н. С. Ассертивное поведение. Структурный анализ // Вестник Мининского университета. — 2024. — Т. 12, № 3. — С. 13. — DOI 10.26795/2307–1281–2024–12–3–13.
4. Девицын А. С., Шейнов, В. П. Сокращенная версия опросника ассертивности // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. — 2021. — Вып. 4. — С. 557–565. — DOI 10.33910/herzenpsyconf-2021–4–70
5. Жуковская Л. В., Трошихина Е. Г. Шкала психологического благополучия К. Рифф // Психологический журнал. — 2011. — № 2. — С. 82–93.
6. Зеленина Н. М. Ассертивность: проблема определения понятия [Электронный ресурс] // Universum: психология и образование: электронный научный журнал. — 2022. — № 6 (96). — URL: https://7universum.com/ru/psy/archive/item/13865 (дата обращения: 02.05.2026). — DOI: 10.32743/UniPsy.2022.96.6.13865.
7. Cooper S. Yoshinaga N. The four pathways of assertiveness: a multidimensional framework for enhancing individual well-being [Электронный ресурс] // Frontiers in Psychology. — 2025. — Vol. 16. — Art. 1610807. — URL: https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2025.1610807/full (дата обращения: 02.05.2026). — DOI: 10.3389/fpsyg.2025.1610807