Изложение является традиционным, но очень важным видом работы по развитию связной речи учащихся. Связная речь занимает особое место в курсе русского языка: это не автономно существующий раздел, а второе направление обучения языку со своим специфическим предметом обучения, речевыми и коммуникативными умениями. В процессе работы по развитию связной речи решается коммуникативная задача курса русского языка — учащиеся овладевают знаниями и умениями, которые способствуют активизации их речевой деятельности, как устной, так и письменной [1]

Программа учебно-методического комплекса «Школа России» [5] предусматривает во втором классе изложение под руководством учителя небольшого текста (30–40 слов) по вопросам или по данному плану из 2–3 пунктов [2]. Во 2-м классе изложение носит обучающий характер. Учитель активно руководит всей деятельностью учащихся: читает текст, организует беседу, помогает составлять план, проводит лексическую и орфографическую подготовку. Основная форма работы — коллективная.

Цель статьи: рассмотреть основные этапы работы над изложением во 2-м классе, приёмы и упражнения для подготовки к изложению.

Во 2-м классе учащиеся впервые знакомятся с понятием «изложение» как письменным пересказом текста [3].

Требования к тексту для изложения во 2-м классе [2]:

— объём: 35–45 слов в I четверти, 45–55 слов во II–III четвертях, 50–60 слов в IV четверти;

— повествовательный характер (ясный сюжет);

— доступная лексика, без сложных терминов;

— простые синтаксические конструкции;

— воспитательная направленность содержания.

Перед учеником во 2-м классе стоят две задачи: усвоить прочитанное и выразить усвоенное собственной связной речью.

На основе анализа методической литературы можно выделить следующие этапы работы над изложением [3] (таблица 1):

Таблица 1

Важно отметить, что на этапе составления плана учитель записывает план на доске, а дети переносят его в тетради. При этом пункты плана могут быть у детей разные — учитель даёт возможность записать свой вариант.

В качестве текстовой основы для упражнений при подготовке к изложению использовался рассказ Николая Николаевича Носова «Живая шляпа» [4]. Можно выделить следующие типы упражнений для подготовки к написанию изложения во 2-м классе:

Упражнение 1. «Восстанови порядок предложений»

Цель: учить устанавливать последовательность событий.

Пример: Спишите предложения в таком порядке, чтобы получился рассказ. Вставьте пропущенные буквы.

1. Швыряли, швыряли, наконец Вадик п_пал.
2. В_ська, мил_нький, как же ты под шляпу п_пал?
3. Глядь, из-под шляпы высунулся серый хвост, п_том лапа, а потом и сам к_тёнок выскочил.
4. Шляпа как п_дскочит кверху!
5. — Наверно, он сидел на полу, а шляпа на него с ком_да уп_ла, — д_гадался Володя.
6. — Мяу! — закричало что-то.

1 → 4 → 6 → 3 → 5 → 2

Упражнение 2. «Составь предложения из слов»

Цель: учить правильно строить предложения и устанавливать связь слов.

Пример: Составьте и напишите предложения из данных слов. Вставьте пропущенные буквы.

Васька, на, возле, л_вил, к_мода, к_тёнок, и, сидел, мух, полу.

Котёнок Васька сидел на полу возле комода и ловил мух.

Упражнение 3. «Ответь на вопросы по тексту»

Цель: учить выделять главную информацию и отвечать полным предложением.

Пример: Прочитайте отрывок. Озаглавьте его. Напишите ответы на вопросы

— Мяу! — закричало что-то.

Глядь, из-под шляпы высунулся серый хвост, потом лапа, а потом и сам котёнок выскочил.

— Васька! — обрадовались ребята.

— Наверно, он сидел на полу, а шляпа на него с комода упала, — догадался Володя.

Вадик схватил Ваську и давай его обнимать:

— Васька, миленький, как же ты под шляпу попал?

Но Васька ничего не ответил. Он только фыркал и жмурился от света.

Вопросы: Кто же на самом деле оказался под шляпой? Как Володя догадался, что там котёнок?

Упражнение 4. «Изложение по вопросам»

Цель: формирование умения письменно пересказывать текст с опорой на вопросы.

Пример: Прочитайте и озаглавьте отрывок. Напишите изложение по вопросам.

Котёнок Васька сидел на полу возле комода и ловил мух. А на комоде, на самом краю, лежала шляпа. И вот Васька увидел, что одна муха села на шляпу. Он как подпрыгнет — и уцепился когтями за шляпу. Шляпа соскользнула с комода, Васька сорвался и как полетит на пол! А шляпа — бух! — и накрыла его сверху.

А в комнате сидели Володя и Вадик. Они раскрашивали картинки и не видели, как Васька попал под шляпу. Они только услышали, как позади что-то плюхнулось — упало на пол.

Володя обернулся и увидел на полу возле комода шляпу. Он подошёл, нагнулся, хотел поднять шляпу и вдруг как закричит:

— Ай-ай-ай! — и бегом в сторону.

— Чего ты? — спрашивает Вадик.

— Она жи-жи-живая!

— Кто живая?

— Шля-шля-шляпа.

Вопросы: Что случилось в начале? Что произошло дальше? Чем закончился отрывок?

Упражнение 5. «Подчеркни орфограммы»

Цель: закрепление орфографических навыков.

Пример: Прочитайте и озаглавьте отрывок текста. Напишите изложение по вопросам. Подчеркните орфограммы.

Они взяли кочергу и лыжную палку, приоткрыли дверь и заглянули в комнату.

— Где же она? — спрашивает Вадик.

— Вон там, возле стола.

— Сейчас я её как тресну кочергой! — говорит Вадик. — Пусть только подлезает ближе.

Но шляпа лежала возле стола и не двигалась.

— Ага, испугалась! — обрадовались ребята. — Боится лезть к нам.

— Сейчас я её спугну, — сказал Вадик.

Он стал стучать по полу кочергой и кричать:

— Эй ты, шляпа!

Но шляпа не двигалась.

— Давай наберём картошки и будем в неё картошкой стрелять, — предложил Володя.

Они вернулись на кухню, набрали из корзины картошки и стали швырять её в шляпу. Швыряли, швыряли, наконец Вадик попал. Шляпа как подскочила кверху!

— Мяу! — закричало что-то.

Глядь, из-под шляпы высунулся серый хвост, потом лапа, а потом и сам котёнок выскочил.

Представленная система упражнений будет эффективна при соблюдении следующих условий:

1. Систематичность. Упражнения должны использоваться не от случая к случаю, а регулярно, задолго до первого изложения. На уроке литературного чтения дети разбирают содержание и составляют устный пересказ, а на уроке русского языка — выполняют письменные упражнения на основе этого же текста. Так один текст «работает» на двух предметах, формируя целостное восприятие.
2. Постепенное усложнение. От простых упражнений (вставь буквы) к более сложным (изложение по вопросам). Устный разбор и пересказ делается на литературном чтении, а письменное закрепление — на русском языке.
3. Интеграция в урок. Упражнения не должны быть «довеском» к уроку, они органично вплетаются в его ткань. Подготовка к изложению не должна выглядеть как «А теперь, дети, мы будем готовиться к изложению». Упражнения становятся естественным продолжением работы с текстом на уроке литературного чтения и органичной частью формирования языковых навыков на уроке русского языка.
4. Индивидуальный подход. Дифференциация сохраняется на обоих уроках. На чтении слабые ученики работают с вопросами, сильные — с пересказом от лица героя. На русском языке слабые пишут изложение по карточке-помощнице, сильные — творческое изложение с элементами сочинения.
5. Доброжелательная атмосфера. Единый подход к ошибкам на обоих уроках: ошибка — это ступенька к правильному ответу. На чтении разбираем речевые ошибки устно, на русском — письменно. Главное — чтобы ребёнок не боялся ошибиться, пробовал, рассуждал, выражал свои мысли.

Работа над изложением в начальной школе — это системный процесс, требующий от учителя продуманной организации на всех этапах: от мотивации до самопроверки. Ключевое условие успеха — интеграция устной работы на литературном чтении и письменных упражнений на русском языке на основе одного текста. Предложенная система упражнений, построенная на материале рассказа Н. Н. Носова «Живая шляпа», позволяет постепенно, от простого к сложному, формировать у второклассников навыки осознанного письменного пересказа. При соблюдении принципов систематичности, индивидуального подхода и доброжелательной атмосферы изложение перестаёт быть трудным испытанием для детей и становится эффективным средством развития их связной речи.

Литература:

1. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Учимся писать изложение». 2 класс. — Школа при Посольстве России в Монголии, 2025
2. Мурзабаева А. Б. Изложение для 2–4 классов. — Образовательная социальная сеть nsportal.ru, 2020. URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2020/11/09/izlozhenie-dlya-2–4-klassov
3. Рогаткина Д. В. Конспект урока русского языка «Изложение. 2 класс» (УМК «Школа России»). — Инфоурок, 2023. URL: https://infourok.ru/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-izlozhenie-2-klass-umk-shkola-rossii-6652546.html
4. Литературное чтение: 2-й класс: учебник: в 2 частях / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова [и др.]. — 15-е изд., перераб. — Москва: Просвещение, 2023. — (Школа России). ISBN 978–5–09–102355–8. Ч. 2. — 160 с.: ил.
5. Учебно-методический комплекс «Школа России» [Электронный ресурс]: концепция, рабочие программы, система учебников. — URL: https://prima-schola.ru/sites/default/files/inline/files/umk.pdf (дата обращения: 24.06.2026).