Модульная программа дистанционной школы будущих исследователей и проектировщиков: от идеи — к реализации

Автор представляет опыт разработки и реализации модульной дистанционной образовательной программы по проектной и исследовательской деятельности школьников.

Ключевые слова: модульная образовательная программа, технологии дистанционного обучения, проектная деятельность, исследовательская деятельность, реализация.

Федеральные проекты «Успех каждого ребёнка» и «Цифровая образовательная среда» национального проекта «Образование» до 2024 года предусматривают соответственно:

– формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодёжи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся,

– создание к 2024 году современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней [4].

В связи с чем, особую актуальность приобретают образовательные проекты, направленные на развитие новых педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициативу, выработку навыка самостоятельной навигации в информационном пространстве. Таким проектом является, разработанная и реализуемая мною на базе Регионального центра выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи бюджетного общеобразовательного учреждения Орловской области «Созвездие Орла», модульная дистанционная образовательная программа «Школа будущих исследователей и проектировщиков». Данная дистанционная школа предлагает новые организационные решения в области сопровождения проектной и исследовательской деятельности обучающихся, имеет междисциплинарный характер и широкие возрастные рамки.

Целью программы, которая реализуется в «Школе будущих исследователей и проектировщиков», является формирование проектной и исследовательской культуры обучающихся, через изучение современного научного инструментария в виде отдельных тематических модулей.

Задачи программы:

– познакомить с основными понятиями и рекомендациями в сфере проектной и исследовательской деятельности;

– обучить навыкам самостоятельного планирования проектной и исследовательской деятельности;

– научить применять полученные знания, умения и навыки на практике;

– научить соблюдению норм морали и права в проектной и исследовательской деятельности;

– способствовать развитию научно-исследовательского и практико-ориентированного потенциала личности.

Модульная общеобразовательная общеразвивающая программа «Школы будущих исследователей и проектировщиков» с применением дистанционных образовательных технологий адресована учащимся образовательных организаций общего образования, получающим основное и среднее общее образование в 5–11 классах в образовательных учреждениях Орловской области, проявляющих интерес в области проектной или исследовательской деятельности. Уровень программы углубленный. Объём программы — 9 модулей по 10 часов. Учебный план программы представлен в таблице 1.

Таблица 1

Учебный план модульной общеобразовательной общеразвивающей программы «Школа будущих исследователей и проектировщиков»

Образовательный процесс организован с применением дистанционных образовательных технологий и базируется на использовании облачных технологий Google в организации процесса обучения и контроля. Способы коммуникации и хранения данных педагог выбирает в зависимости от специфики темы, а также от количества и возможностей обучающихся.

Такая форма обучения дает возможность создания системы массового непрерывного самообразования и всеобщего обмена информацией, независимо от наличия временных и пространственных рамок и создаёт равные возможности для различных категорий потребителей образовательных услуг.

Кадровое обеспечение реализации программы: методист курирующий направление программы, педагоги для преподавания отдельных модулей (3–5человек), технический специалист по организации дистанционного обучения.

Контроль осуществляется педагогом, ведущим модуль программы, методистом курирующим направление программы.

Таблица 2

Критерии оценивания тестовых работ

Таблица 3

Критерии оценивания практических работ

Оценка эффективности реализации программы производится в соответствии с таблицей 4. Показатели по критериям фиксируются и анализируются ежемесячно.

Таблица 4

Оценка эффективности реализации образовательной программы

Первые пять модулей программы проведены на базе образовательного центра «Созвездие Орла» с положительной динамикой показателей эффективности. Ожидаемым результатом реализации программы предполагается сформированная проектная и исследовательская культура воспитанников, у которых должен возникнуть стойкий интерес к ведению проектной и исследовательской деятельности в различных областях науки, техники, культуры, искусства, в социальной сфере и т. д.

В перспективе «Школа будущих исследователей и проектировщиков» должна стать постояннодействующей образовательной программой, реализуемой с применением дистанционных технологий, в Региональном центре выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи бюджетного общеобразовательного учреждения Орловской области «Созвездие Орла». Ежегодно будет разрабатываться набор модулей для обучающихся второго, третьего и последующих годов обучения. При этом должны учитываться актуальные направления проектной и исследовательской деятельности. Данная программа может также успешно тиражироваться и в других регионах, при условии наличия подходящей материально — технической базы и кадрового обеспечения.

Образовательный проект «Модульная программа школы будущих исследователей и проектировщиков» стал победителем всероссийского конкурса «Школьная проектная олимпиада», проводимого Министерством просвещения в 2020 г., в номинации методическая копилка.

1. Байбородова Л. В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л. В. Байбородова, Л. Н. Серебренников. — М.: Просвещение, 2013. — 175 с. — (Работаем по новым стандартам).
2. Глухарева, О. Г. Влияние проектного обучения на формирование ключевых компетенций у учащихся старшей школы // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2014. — № 1. — С. 17–24
3. Кузнецова, С. И. Проектная деятельность как механизм развития детской одаренности // Управление качеством образования. — 2013. — № 7. — С. 80–84
4. https://vestnik.edu.ru/national-project#