Применение арт-терапии в работе с трудными детьми



Не секрет, что именно дошкольное детство — один из самых важных этапов в жизни ребенка. В этот период ребенок активно познает окружающий мир. Наши дети, воспитывающиеся в нашем реабилитационном центре, получают первый положительный опыт взаимодействия с другими людьми, так как дома видели только асоциальное поведение родителей. Мы создаем для детей комфортные психологические условия. В большинстве случаев дети поступают нелюдимые и замкнутые. В течение реабилитационного процесса мы сталкиваемся с большими трудностями, так как психика детей всегда нарушена. Дети не доверяют не кому.

Эта методика психологической помощи появилась давно. Существует много упоминаний о том, что еще в древнем Китае для лечения нервных срывов рекомендовалось рисование иероглифов. Термин «арт-терапия» впервые был введен в практику психологов и психотерапевтов художником Адрианом Хиллом в конце 30-х годов ХX века, который описал опыт лечения пациентов с туберкулезом. Во время таких курсов терапии было выяснено, что занятия живописью помогают больным переживать тяготы болезни.

Развитие этого вида лечения и психологической помощи стало активно внедряться в практику значительно позже. Методика часто применялась для реабилитации детей, вывезенных из концентрационных нацистских лагерей. В начале своего активного развития арт-терапия опиралась на теории Карла-Густава Юнга и Зигмунда Фрейда о бессознательном отражении психических процессов в творческой деятельности. Позднее методика изменялась, дополнялась и совершенствовалась.

И. В. Сусанина: «Арт-терапия — это область, которая использует невербальный язык искусства для развития личности в качестве средства, дающего возможность контактировать с глубинными аспектами нашей духовной жизни».

Арт-терапия это лечение искусством, она позволяет увидеть около себя положительное в ярких красках и задуматься о будущем. Через рисование, лепку, аппликацию снимается психологическое напряжение, взрослые начинают контактировать с ребенком. Успех в творчестве переносится и на обычную жизнь. Дети начинают общаться, выражают свои эмоции на бумаге.

Показания для проведения детской арт-терапии, по мнению психологов К.Юнга и других является:

– упрямство;

– агрессия;

– страхи; тики, заикание, навязчивости и др.;

– частая смена настроения;

– задержки речевого и психического развития;

– кризисные ситуации;

– трудности в общении со сверстниками и/или взрослыми;

– возбудимости или апатичности;

– изменение места жительства;

– подготовки к детскому саду / школе и периоде адаптации;

– потери родительского контроля над ребенком, непослушании.

– застенчивости и неуверенности в себе;

– агрессивность;

– гиперактивность;

«Живопись — идеальный способ отвлечения. Я не знаю ничего другого, что бы более полно поглощало ум, не изматывая тело. Какими бы ни были сиюминутные беспокойства или тревоги за будущее, как только картина начата, им уже нет места в мыслях. Они уходят в тень и тьму. Весь свет мыслей человека концентрируется на работе. Время уважительно стоит в сторонке». Эти слова принадлежат Уинстону Черчиллю.

В каждой группе есть все необходимое для творчества детей: краски, гуашь, бумага, кисти. Так же дети могут рисовать на песке или на манной крупе.

В основном мы с детьми используем нетрадиционные техники. Рисование различными предметами, кляксография, штриховки, каракули, рисование листьями и всем что под рукой. Наши дети раскрепощаются, и процесс реабилитации становится легче. Конкретной тематики занятий не существует для нас все зависит от настроения и характера детей.

Примерные темы занятий.

1. Я.
2. Что я люблю.
3. Полет на планету.
4. Планета фантазии.
5. Какой я хочу дом?
6. Какую я хочу семью?
7. Мои мечты.
8. Я вырос.
9. Мое любимое животное.
10. Цветочная поляна.

Тем занятий много и много можно добавить главное учитывать ситуацию и проблему при взаимодействии с ребенком. И самое главное по работам детей можно многое узнать о детях и наладить взаимоотношение с детьми.

После рисования можно побеседовать с ребенком, что изображено главное записать потом рассказ ребенка, чтобы наметить дальнейшую работу.

Литература:

1. Вальдес Одрихола М. С. «Формирование эмоционально- волевой сферы школьников с проблемами в развитии средствами арт-терапии»
2. Журналы «Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии» 6–2003., 1–2004., 3–2004.
3. Журналы «Коррекционная педагогика» 3/5–2004., 2/8–2005., 3/9–2005. Л. А. Неменская «Искусство и ты» М. Панфилова «Игротерапия общения».
4. Медведева Е. А., Левченко И. Ю., Комиссарова Л. И., Добровольская Г. А. «Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании» М. — 2001.