Введение
Развитие речи ребёнка неразрывно связано с его сенсомоторным развитием. Комплексный подход к преодолению речевых нарушений у дошкольников требует поиска эффективных, доступных и привлекательных для детей игровых технологий. Одной из таких здоровьесберегающих и инновационных методик является бусография — создание плоскостных изображений и композиций с помощью бус и шнурков.
Актуальность данной темы обусловлена тем, что у большинства детей с речевой патологией (дизартрия, алалия, ОНР) наблюдается сочетанная дефицитарность: несовершенство тонкой пальцевой моторики, общая моторная неловкость, а также нарушения артикуляционного праксиса. Анатомическая близость речевых зон и зон, управляющих движениями кистей рук в коре головного мозга (в частности, проекционная зона руки находится рядом с зоной Брока), подтверждает прямую зависимость: стимуляция мелкой моторики активизирует речевые центры.
С ранних лет дети осваивают нанизывание, отрабатывая основные приемы обращения с бусами: например, массируют подушечки пальцев, формируют «резервуар» из бусин, тренируют синхронную координацию обеих рук для выполнения скоординированных движений, а также сортируют изделия по оттенкам и так далее. Дети берут в руку шнурок и нанизывают ряды бусин, внимательно всматриваются в образец и изучают. Во время визуального и тактильного обследования маленькие исследователи узнают о разнообразных характеристиках поделок, связанных с материалом изготовления (из пластмассы, дерева, резины); они учатся различать; они оценивают величину объекта.
Термин «бусография» объединяет две смысловые части: суффикс «графия», означающий создание или изображение, и корень «буса», отсылающий к воплощению задуманного. Суть метода состоит в том, чтобы нанизывать на шнурки бус создавая дорожки и линии, предметы по темам. Работа отличается кропотливостью, но при этом остается увлекательной, оригинальной и доставляющей огромное удовольствие. Это занятие стимулирует осязание, навыки взаимодействие зрительного анализатора с двигательной системой, обеспечивает слаженность и плавность жестов, развивает пространственную ориентацию, навыки счёта, интонационную сторону высказывания, а также артикуляционный аппарат. Благодаря «бусографии» идёт комплексное воздействие: развиваются не только физические навыки, но и интеллект, а также укрепляется самочувствие, тактильные ощущения стимулируют кору мозга, что благотворно сказывается на речи. В старших группах занятия строятся по чёткой последовательности действий и этапов.
Бусография, подобно военному искусству, опирается на стратегическое планирование и тактические приемы, причем результативность деятельности определяется степенью проработки обоих аспектов. Перед тем как перейти к практическому формированию рядов, то есть к реализации тактических задач, следует детально обрисовать итоговый облик изделия и определить способы его производства, что и составляет основу стратегии. Сначала следует установить габариты и очертания изделия, а также прикинуть объём требуемых ресурсов. Затем нужно спроектировать саму конструкцию и продумать её эстетическое оформление, определив составные элементы и способы их сборки.
Ключевым результатом в технике бусографии — сформировать у детей позитивную мотивацию к предстоящим действиям. Занятия по логопедии, включающие этот метод, представляют собой совместные значительные усилия, чтобы отслеживать динамику каждого этапа и быть готовым использовать любые приемы для направления деятельности детей на следующий этап.
Дидактическая игра «Космические орбиты»
Цель:Развитие артикуляционной, тонкой ручной моторики и пространственного восприятия у детей с нарушениями речи посредством нетрадиционной техники «бусографии» в процессе создания плоскостного изображения («Космические орбиты»)
Задачи:
Образовательные (обучающие):
– Обучить детей технике создания плоскостных образов («бусографии») по образцу.
– Отработать умение производить вычисления в диапазоне до 15, а также запомнить названия семи цветов радужного спектра.
Развивающие:
– Совершенствовать точность мелких движений, согласованность действий обеих рук и взаимодействие зрения с моторикой.
– Формировать понимание пространственных отношений (термины «контур», «форма», «овал», связь элементов в пространстве).
– Улучшать зрительную сосредоточенность, способность к логическим рассуждениям и умение концентрировать внимание.
– Развивать артикуляционную моторику, синхронизируя движения органов речи с движениями пальцев рук при работе с бусинами.
Воспитательные:
– Воспитывать самостоятельность, усидчивость и интерес к нетрадиционным видам творческой деятельности.
Материалы: бусины семи цветов спектра, шнурки/нитки, готовое панно «Город волшебства».
Ход работы:
Организационный момент: Артикуляционная и пальчиковая разминка по теме «Нанизываем красные бусины — удерживаем губы в улыбке», «Нанизываем оранжевые — делаем упражнение «Трубочка», «Делаем зеленый ряд — щелкаем язычком («Лошадка»)» или «Нанизываем бусину — делаем одно движение языком (биоэнергопластика)».
1-й этап (Счёт и нанизывание): Педагог предлагает ребёнку нанизать на нити цепочки бусин:
1-я цепочка: 16 фиолетовые бусины (один круг);
2-я цепочка: 16 красные бусины (второй круг);
3-я цепочка: 16 синие бусины (третий круг);
4-я цепочка: 16 зеленые бусины (четвёртый круг);
5-я цепочка: 16 жёлтые бусины (пятый круг);
2-й этап (Конструирование): Соединение концов шнурков. Из разных пяти цветовых цепочек формируем круги («Космические орбиты», цепочки сворачиваются (круг). Вариант 2. Дети собирают круги строго по вашей инструкции, вкладывая один круг в другой (от большего к меньшему или наоборот), создавая многослойный цветной круг «Радужная мишень».
Вариант «Геометрический фокус» :
После того как круг собран, педагог предлагает «фокус»: «А теперь преврати свой синий круг в квадрат, а жёлтый — в треугольник!»
3-й этап: Вариант 3 «Звуковые колечки»: нанизывая фиолетовую линию, ребенок произносит гласный звук [А], красную — [У] и т. д. Либо каждый цветной круг символизирует определенный звук/слог для автоматизации речи.
Дидактическая игра «Репка»
Цели:
- Способствовать созданию яркой композиции на панно с использованием нетрадиционного метода — «бусографии».
- Содействовать развитию мелкой моторики, концентрации внимания, логического мышления и умения ориентироваться на плоскости.
- Пробуждать любознательность, развивать связную речь и вдохновлять на самостоятельное творчество.
Материалы: желтые и зеленые бусины, шнурки/нитки, готовое панно «Огород».
Ход работы:
Организационный момент: Артикуляционная и пальчиковая разминка по теме сказки.
1-й этап (Счёт и нанизывание): Педагог предлагает ребёнку нанизать на нити цепочки бусин:
1-я цепочка: 22 желтые бусины (тело репки);
2-я цепочка: 22 зеленые бусины (первый лист);
3-я цепочка: 22 зеленые бусины (второй лист);
4-я цепочка: 15 зеленые бусин (третий лист).
2-й этап (Конструирование): Соединение концов шнурков. Из желтой цепочки формируется треугольник (основание репки), зеленые цепочки сворачиваются овалами (листья).
3-й этап (Театрализация): Элементы выкладываются на панно «Огород». Ребёнок рассказывает и инсценирует сказку «Репка», опираясь на созданную композицию.
Дидактическая игра «Цветик-семицветик».
Цель: Развитие мелкой моторики рук, артикуляционных навыков и пространственного восприятия у детей с речевыми нарушениями через применение нетрадиционного метода «бусографии» при создании плоскостного изображения «Цветик-семицветик».
Задачи:
Образовательные (обучающие):
– Научить детей созданию плоскостных образов («бусографии») по заданному образцу.
– Закрепление умений производить вычисления до 15 и усвоение названий семи цветов радужного спектра.
Развивающие:
– Тренировка мелкой моторики, согласованности действий обеих рук и зрительно-двигательной координации.
– Формирование ориентировки в пространстве через понимание таких понятий, как «форма», «контур», «овал», а также умения соотносить детали в пространстве.
– Повышение уровня зрительного внимания, развитие логики и способности концентрировать внимание.
– Развивать артикуляционную моторику, синхронизируя движения органов артикуляции с движениями пальцев рук при работе с бусинами.
Воспитательные:
– Воспитывать самостоятельность, усидчивость и интерес к нетрадиционным видам творческой деятельности.
Материалы: бусины семи цветов спектра, шнурки/нитки, готовое панно «Город волшебства».
Ход работы:
Организационный момент: Артикуляционная и пальчиковая разминка по теме «Нанизываем красные бусины — удерживаем губы в улыбке», «Нанизываем оранжевые — делаем упражнение «Рыбка», «Делаем зеленый ряд — щелкаем язычком («Конфетка»)» или «Нанизываем бусину — делаем одно движение языком (биоэнергопластика)».
1-й этап (Счёт и нанизывание): Педагог предлагает ребёнку нанизать на нити цепочки бусин:
1-я цепочка: 15 красные бусины (один лепесток);
2-я цепочка: 15 оранжевые бусины (второй лепесток);
3-я цепочка: 15 жёлтые бусины (третий лепесток);
4-я цепочка: 15 зеленые бусины (четвёртый лепесток);
5-я цепочка: 15 голубые бусины (пятый лепесток);
6-я цепочка: 15 синие бусины (шестой лепесток);
7-я цепочка: 15 фиолетовые бусины (седьмой лепесток).
2-й этап (Конструирование): Соединение концов шнурков. Из разных семи цветовых цепочек формируем овалы (основание каждого лепестка), цепочки сворачиваются овалами (лепестки).
3-й этап (Театрализация): Элементы выкладываются на панно «Город волшебства». Ребёнок рассказывает и инсценирует сказку «Цветик — семицветик», опираясь на созданную композицию.
Дидактическая игра «Лесная гостья из бусинок»
Цель: Развитие артикуляционных и тонких моторных функций, а также пространственного восприятия у детей с речевыми нарушениями через использование нетрадиционной техники «бусографии» при создании плоскостного изображения «Лесная гостья из бусинок».
Задачи:
Образовательные (обучающие):
– Научить детей создавать плоскостные образы по образцу («бусография»).
– Отрабатывать умения производить вычисления в диапазоне 11, 16, 21 и запомнить геометрическую фигуру.
Развивающие:
– Улучшение мелкой моторики, синхронизации действий обеих рук и зрительно-моторной координации.
– Развитие пространственного восприятия (понимание «контуров», «форм», «треугольника», а также соотнесение элементов в пространстве).
– Тренировка зрительного внимания, логического мышления и умения концентрироваться.
– Развивать артикуляционную моторику, синхронизируя движения органов артикуляции с движениями пальцев рук при работе с бусинами.
Воспитательные цели:
– Воспитывать самостоятельность, усидчивость и интерес к нетрадиционным видам творческой деятельности.
Материалы: бусины семи цветов спектра, шнурки/нитки, готовое панно «Город волшебства».
Ход работы:
Организационный момент: Артикуляционная и пальчиковая разминка по теме «Нанизываем красные бусины — удерживаем губы в улыбке», «Нанизываем оранжевые — делаем упражнение «Трубочка», «Делаем зеленый ряд — щелкаем язычком («Лошадка»)» или «Нанизываем бусину — делаем одно движение языком (биоэнергопластика)».
1-й этап (Счёт и нанизывание): Педагог предлагает ребёнку нанизать на нити цепочки бусин:
1-я цепочка: 21 зелёные бусины (нижняя часть ёлочки);
2-я цепочка: 16 зелёные бусины (средняя часть ёлочки);
3-я цепочка: 11 зелёные бусины (верхняя часть ёлочки);
(Фокус на счете бусин, сравнении длины шнурков, сборке треугольников и выстраивании их в порядке убывания снизу вверх).
2-й этап (Конструирование): Соединение концов шнурков. Из одинаковых цветовых цепочек формируем треугольники (три части ёлочки), цепочки сворачиваются треугольниками (части ёлочки). (Фокус на знакомстве с материалом, нанизывании и создании формы).
3-й этап (Речевой / Сюжетный): Элементы выкладываются на панно «Новогоднее чудо в лесу» . (Фокус на интеграции в сюжет панно «Лес», придумывании сказки, автоматизации звуков в процессе создания композиции).
Результаты исследования и коррекционной работы
Положительная динамика моторных функций: У детей отмечается улучшение точности, координации и переключаемости движений пальцев рук, совершенствование сенсомоторной интеграции (согласованности в работе «глаз — рука»).
Влияние на артикуляционный аппарат: За счет рефлекторной связи между проекциями кисти руки и речевой зоны в коре головного мозга, стимуляция кончиков пальцев при манипуляциях с бусами способствует снятию излишнего мышечного напряжения или вялости в органах артикуляции, улучшает подвижность языка и губ.
Речевые приобретения: Активизируется и расширяется словарь ребенка (названия цветов, форм, размеров, материалов, действий).
Совершенствуются лексико-грамматические категории и связная речь (дети легче выстраивают последовательность при пересказах и описании созданных из бус фигур).
Психоэмоциональный эффект: Повышается общая работоспособность, внимание, самоконтроль, снижается тревожность. Возможность исправить работу на любой стадии («возвратность» материала) дает сильный психологический стимул ребенку и избавляет от страха ошибки.
Вывод об эффективности: Бусография является высокоэффективной, доступной и здоровьесберегающей инновационной технологией, которая органично дополняет традиционные методы логопедического воздействия.
Практическая значимость: Использование бус в качестве дидактического материала ускоряет созревание речевой функции, облегчает постановку и автоматизацию звуков, а также служит качественной базой для подготовки руки ребенка к письму в школе.
Литература:
- «Развитие артикуляционной и тонкой ручной моторики у детей с нарушениями речи посредством бусографии» — СПб.: под редакцией Сидоровой Т.С, Кантур Т. Г., Кубанское полиграфическое объединение,2016г
- Учебно-методический комплект: методическое пособие по интеллектуально-творческому развитию детей 2–7 лет. Кукляндия. — СПб.: под редакцией М. И. Родиной и А. И. Бурениной «Музыкальная палитра», 2014.
