Введение

Младший школьный возраст — период интенсивного формирования личности, когда у ребёнка складываются базовые представления о себе и своих способностях. Тревожность, будучи устойчивой личностной характеристикой, способна заметно влиять как на академическую успеваемость, так и на общее эмоциональное состояние младшего школьника [3]. Самооценка в этом возрасте также претерпевает существенные изменения: она становится более дифференцированной и устойчивой, но при этом сохраняет высокую зависимость от внешних оценок [2].

Особый интерес представляет вопрос о половых различиях в уровне тревожности и самооценки у детей младшего школьного возраста. Этот интерес обусловлен несколькими причинами. Во-первых, данные современных исследований показывают, что девочки в этом возрасте могут демонстрировать более высокий уровень тревожности по сравнению с мальчиками [3; 1]. Во-вторых, понимание гендерных различий важно для своевременной диагностики и коррекции эмоционального неблагополучия, поскольку традиционные программы психологической помощи часто не учитывают пол ребёнка.

Цель настоящего исследования — выявить и сравнить уровень тревожности и самооценки у мальчиков и девочек 9–10 лет.

Гипотезы исследования: существуют гендерные различия в уровне тревожности и самооценки у детей младшего школьного возраста: девочки имеют более высокий уровень тревожности и более низкий уровень самооценки по сравнению с мальчиками.

Гипотеза основана на следующих предпосылках. Согласно теории тревожности Ч. Спилбергера, личностная тревожность формируется под влиянием как индивидуальных особенностей, так и социальных факторов [4]. Исследования А. М. Прихожан показывают, что в младшем школьном возрасте тревожность часто связана с фрустрацией потребности в надёжности и защищённости, причём девочки более чувствительны к социальным оценкам и межличностным отношениям [3]. Данные Егоренко и соавт. (2023), полученные на большой выборке младших школьников, также подтверждают, что у девочек 9 лет уровень тревожности выше, чем у мальчиков [1].

Что касается самооценки, исследования Куницыной и соавт. (2018) показали, что у младших школьников с разным уровнем самооценки могут наблюдаться определённые различия, в том числе связанные с полом [2]. Девочки в этом возрасте чаще склонны к рефлексии, более критичны к себе и чаще занижают свои способности в ситуациях социального сравнения. Это позволяет предположить, что их уровень самооценки может быть ниже, чем у мальчиков.

Методы и методики исследования

В исследовании приняли участие 54 младших школьника (29 мальчиков, 25 девочек) в возрасте 9–10 лет, учащиеся 3-х классов МОДУ СОШ № 10 г. Нефтекамска. Первоначально в исследовании участвовали 58 детей, однако 4 ребёнка были исключены из выборки на основании результатов L-шкалы методики CMAS (критическое значение — 9 и более баллов), что свидетельствовало о недостоверности их ответов.

В качестве диагностического инструментария применялись: адаптированная А. М. Прихожан шкала явной тревожности CMAS [3], методика «Лесенка» В. Г. Щур [5] и методика Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан [3].

Для сравнения мальчиков и девочек использовался U-критерий Манна — Уитни (непараметрический критерий для двух независимых выборок). Обработка выполнялась в программе SPSS (версия 22.0). Уровень статистической значимости принимался как p <0,05.

Результаты

В Таблице 1 представлены результаты сравнительного анализа мальчиков и девочек по всем изученным показателям.

Таблица 1

Сравнение мальчиков и девочек по изученным показателям (U-критерий Манна — Уитни)

Выявлены статистически значимые различия только по уровню тревожности: девочки (средний ранг = 32,98) имеют более высокие показатели, чем мальчики (средний ранг = 22,78), U = 225,50, p = 0,017. Таким образом, первая гипотеза подтвердилась.

По уровню самооценки значимых различий между полами не обнаружено (p> 0,05). Таким образом, вторая гипотеза не подтвердилась.

Обсуждение результатов

Полученные данные позволяют говорить о частичном подтверждении выдвинутой гипотезы. Подтвердилась та её часть, которая касается тревожности: девочки действительно демонстрируют более высокий уровень тревожности по сравнению с мальчиками. Не подтвердилась та часть, которая касается самооценки: значимых гендерных различий по этому показателю выявлено не было.

Полученные данные согласуются с результатами исследований А. М. Прихожан (2000) и Егоренко и соавт. (2023), которые также выявили более высокую тревожность у девочек младшего школьного возраста [3; 1]. Это может объясняться несколькими причинами

Во-первых, возрастными особенностями эмоционального развития. В младшем школьном возрасте девочки, как правило, более чувствительны к социальным оценкам и межличностным отношениям, чем мальчики. Они сильнее ориентированы на мнение взрослых и сверстников, что делает их более уязвимыми к тревожным переживаниям [3].

Во-вторых, социальными ожиданиями. К девочкам в семье и школе часто предъявляются более строгие требования, связанные с послушанием, аккуратностью и успеваемостью. Это может создавать дополнительное эмоциональное напряжение и способствовать формированию тревожности.

Отсутствие значимых различий по уровню самооценки между мальчиками и девочками может объясняться несколькими причинами.

Во-первых, в младшем школьном возрасте самооценка ещё только формируется и в значительной степени зависит от внешних оценок — как со стороны взрослых, так и со стороны сверстников. На этом этапе гендерные различия могут быть ещё не выражены [2].

Во-вторых, самооценка может быть более устойчивой и менее подверженной гендерным влияниям, чем тревожность. Если тревожность напрямую связана с эмоциональной чувствительностью и социальными ожиданиями, то самооценка в большей степени зависит от реальных достижений ребёнка и его успехов в учебной деятельности.

В-третьих, возможную роль играет размер выборки. Выборка в 54 человека является относительно небольшой, и для выявления значимых различий по самооценке может потребоваться большее число испытуемых. Это следует учитывать при интерпретации результатов.

Таким образом, полученные данные позволяют говорить о том, что гендерные различия в младшем школьном возрасте проявляются в эмоциональной сфере (тревожности) в большей степени, чем в сфере самооценки. Это согласуется с представлениями о том, что тревожность является более чувствительным индикатором эмоционального неблагополучия, чем самооценка.

Заключение

Девочки младшего школьного возраста имеют статистически значимо более высокий уровень тревожности по сравнению с мальчиками (U = 225,50, p = 0,017).

По уровню самооценки значимых различий между мальчиками и девочками не обнаружено (p> 0,05).

Гипотеза исследования подтвердилась частично: гендерные различия выявлены в уровне тревожности, но не в уровне самооценки.

Полученные данные указывают на необходимость учёта пола ребёнка при диагностике и коррекции тревожности в младшем школьном возрасте. Для девочек может быть эффективной работа, направленная на снижение эмоционального напряжения и развитие навыков саморегуляции.

Литература:

1. Егоренко Т. А., Лобанова А. В., Радчикова Н. П. Диагностика трудностей в обучении в области социальной адаптации у младших школьников // Психологическая наука и образование. 2023. Т. 28. № 5. С. 154–167.
2. Куницына И. А., Попов С. С., Яхудина Е. Н. Психологические характеристики младших школьников с разным уровнем самооценки // Вестник ЛГУ им. А. С. Пушкина. 2018. № 4. С. 75–89.
3. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. — М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2000. — 304 с.
4. Спилбергер Ч. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги // Стресс и тревога в спорте. — М.: Физкультура и спорт, 1983. С. 12–24.
5. Щур В. Г. Методика изучения представления ребенка об отношениях к нему других людей // Психология личности. Теория и эксперимент / Под ред. В. В. Давыдова. — М., 1982. С. 108–114.