В статье рассматривается проблема активизации субъектной позиции обучающихся старшего подросткового возраста в условиях растущего влияния технологий искусственного интеллекта на образовательный процесс. Проанализированы теоретические подходы к пониманию субъектной позиции в психолого-педагогических исследованиях и возрастная специфика её формирования у старших подростков. Выявлены как потенциальные возможности ИИ-инструментов для развития познавательной самостоятельности, так и риски снижения субъектности (когнитивная разгрузка, цифровой аутизм, потеря агентности). На основе анализа современных педагогических практик предложены методические приёмы активизации субъектной позиции, включающие развитие критического отношения к ответам генеративного ИИ и соавторство с ИИ как ресурс формирования авторской позиции ученика. Сделан вывод о необходимости системного педагогического подхода к интеграции ИИ в образование, при котором технология выступает инструментом усиления, а не замещения субъектности обучающегося.