В статье рассмотрена проблема развития рефлексивной деятельности старших подростков в условиях интеллектуализации образовательной среды. На основе теоретического анализа психолого-педагогических исследований раскрыто содержание понятия «рефлексивная деятельность», охарактеризованы возрастные особенности рефлексии в старшем подростковом возрасте, выявлены характеристики интеллектуализации образовательной среды и её влияние на когнитивно-рефлексивное развитие обучающихся. Представлены педагогические условия, модели и технологии развития рефлексивных способностей старших подростков, критерии и показатели результативности рефлексивного развития.