Благодаря тому, что у старших школьников происходит активное развитие интеллектуальных, профессиональных способностей и задатков, а также формируются моральные установки, мы можем предполагать, что он очень тесно связан с развитием и обновлением составляющих эмоционального интеллекта. Исследование феномена эмоционального интеллекта является одним из наиболее актуальных вопросов в современной психологии, а развитие эмоциональной культуры человека становится одной из наиболее важных проблем, в особенности в век активного развития цифровых технологий.

В своей статье Д. В. Люсин [3] приводит следующее определение: «Эмоциональный интеллект — это способность понимать собственные и чужие эмоции и управлять ими». В этом определении как раз описываются все основные составляющие изучаемого понятия. М. Кетс де Врис [2] описал их так: понять свои собственные чувства, научиться управлять ими и научиться распознавать эмоции других и управлять ими. Более подробно структуру эмоционального интеллекта составил Д. Гоулман [1], дополнив её. Он выделяет следующие компоненты:

1. 1.Знать свои эмоции. Самоосознание — распознавание какого-либо чувства, когда оно возникает.
2. Управлять эмоциями. Умение справляться с чувствами, чтобы их проявление было уместно.
3. Мотивировать самого себя. Способность контролировать свои эмоции на пути к цели абсолютно необходима для концентрации внимания, самомотивации и творчества.
4. Распознавать чувства других людей, в частности эмпатия.
5. Поддерживать взаимоотношения — умелое обращение с чужими эмоциями.

Нами было проведено исследование, направленное на изучение компонентов эмоционального интеллекта у старшеклассников. Исследование проводилось на учащихся 10-х классов одной из школ г. Воронеж. Среди испытуемых было 25 юношей и 15 девушек в возрасте 16–17 лет.

В качестве эмпирических методов исследования нами были выбраны следующие методики: Опросник эмоционального интеллекта Н. Холла [4], Методика диагностики эмоционального интеллекта М. А. Манойловой [4] и Опросник эмоционального интеллекта «ЭМИН» Д. В. Люсин [4].

Результаты исследования по Опроснику Н. Холла по шкалам «Эмоциональная осведомлённость», «Управление своими эмоциями», «Самомотивация», «Эмпатия» и «Распознавание эмоций других людей» в большинстве случаев были получены средние и низкие показатели (Рис. 1).

Рис. 1. Результаты Опросника эмоционального интеллекта Н. Холла

Общий уровень эмоционального интеллекта у половины испытуемых можно оценить как средний, но у значительной части респондентов (40 %) он низкий.

Интегральный показатель эмоционального интеллекта по методике М. А. Манойловой показал, что примерно по 1/3 из общего количества испытуемых занимает каждый уровень измеряемого показателя (Рис. 2.).

Рис. 2. Результаты методики «Эмоциональный интеллект» М. А. Манойловой

По шкалам «Осознание своих эмоций» и «Осознание эмоций других людей» были получены низкие результаты. По шкалам «Управление эмоциями» и «Управление эмоциями других людей» получены преимущественно высокие и средние показатели.

Рис. 3. Результаты методики «ЭМИН» Д. В. Люсин

По шкале Межличностный эмоциональный интеллект практически половина респондентов имеют средний показатель, и треть низкий (Рис. 3). По шкале Внутриличностный эмоциональный интеллект показали высокий уровень треть опрошенных и средний результаты, это говорит о том, что более половины опрошенных имеют способность к пониманию собственных эмоций и управлению ими. Однако по шкале — Контроль экспрессии низкий уровень развития также показала треть испытуемых. И примерно половина средний результат к способности контролировать внешние проявления своих эмоций. Около половины опрошенных имеют небольшие затруднения, но всё же успешно могут использовать эту способность.

Таким образом, в исследовании нам удалось выявить низкие показатели эмоционального интеллекта у части опрошенных старшеклассников. Особое внимание в данном случае следует уделить таким параметрам как: осознании своих эмоций и эмоций других людей, поскольку они могут снижать качество общения и понижать общий показатель эмоционального интеллекта.

Литература:

1. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ / Дэниел Гоулман; пер. с англ. А. П. Исаевой. — Москва: Манн, Иванов и Фебер, 2021. — 544 с.
2. Кетс де Врис, М. Мистика лидерства. Развитие эмоционального интеллекта / М. Кетс де Врис; пер. с англ. — 2-е изд. — Москва: Альпина Бизнес Букс, 2005. — 312 с.
3. Люсин, Д. В. Современные представления об эмоциональном интеллекте / Д. В. Люсин // Социальный интеллект: теория, измерение, исследование / под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. — Москва: Институт психоогии РАН, 2004. — С. 29–36.
4. Никулина, И. В. Эмоциональный интеллект: инструменты развития: учебное пособие / И. В. Никулина. — Самара: Издательство Самарского университета, 2022. — 82 с. — URL: https://clc.li/YzMcq